摘 要：在幼儿园教育实践中，教师如何将主题活动和区域活动有效结合？如何运用低结构游戏材料拓展主题游戏？从而让区域活动更好地达成主题活动目标，使孩子们在探索中交流、在自主中发展、在操作中发现，真正成为学习的主人。在此就这些问题谈谈自己的一点小感悟。

关键词：区域游戏 主题活动 有效结合

主题活动和区域游戏是幼儿园教育的重要组成部分，在主题活动的实施过程中，以往教师多数采用统一集体教学、高结构的游戏材料开展活动，目标要求比较整齐划一，难以照顾到幼儿的个体需求与个别差异，而区域游戏却可以以其个别化的教育尊重幼儿的个体差异，满足每个幼儿个体化的需要。

一、将区域活动作为主题活动的“先行”

在灵活多变的区域活动中，幼儿常会依据自己的意愿、兴趣、能力自主地进行活动。在这一过程中，教师不仅要关注幼儿在游戏中的表现，而且还要及时把握幼儿的兴趣点与需求，并将其中有教育价值的点进行整理与挖掘，就会产生新的主题。在玩“泡泡乐”游戏时，孩子经常用纸擦水，然后他们发现纸遇到水时的不同情况，我就在探索区提供各种各样的纸，让幼儿尝试用各种感官玩纸，在看看、揉揉、撕撕中探索、发现纸的不同材质，种类特征，在孩子们积极主动地与材料互动的过程中，新的主题活动《纸的故事》就产生了。

因此，在投放游戏材料时，我们要考虑材料与主题活动目标的关系。不同的主题要以相应的材料来加以支撑，这样才能够让幼儿通过对材料的感知，来加深对主题内容的理解。其中所投放材料的丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。如：纸制品作为我们这个学期的低结构游戏材料，它们整整陪伴我们孩子们一个学期，孩子们每次玩的时候都爱不释手，创意百出。因为它可塑性较强，随意的摆放、组合就有令人惊叹的发现。

区角活动是实现教育目标的重要途径，我们在探索了解各个区角中的各种材料所内隐的不同教育功能，将幼儿发展目标与这些材料的教育功能有效地对应起来，有目的引导幼儿进入到区角活动中，通过幼儿的操作活动，使幼儿逐步接近预定的目标。

二、让区域活动诱发主题活动的“生成”

作为教师首先考虑的是孩子，因为孩子才是活动的主体，只有了解孩子，设计的活动才能最大限度地促进他们的发展。在上一主题即将结束，新主题还没开始之前，教师有意识地在某个区域中投放下一主题的相关材料，以引起幼儿对新主题的探究兴趣，教师通过观察、了解孩子的兴趣、已有经验、发展层次等再进行梳理，将一些符合孩子兴趣的、有价值的东西生成集体活动，帮助孩子交流与提升经验。

这样，一个个新的主题活动，顺理成章地成为了孩子们的需要，引领着他们的发展：我们班本学期就开展了多个主题活动：九月结合中大衔接开展主题《我升大班了》、十月结合实时新闻开展《爱我中华》、《我和太空有个约会》、十一月预设的主题《纸的故事》，还有结合园“八礼四仪”观摩会开展《礼仪小明星》、十二月结合季节特点和节日开展了《冬天的秘密》等等。就这样我们“因班而异、因幼而定”的选择、开展主题式活动，取得了非常好的效果。

三、让主题、区域相结合提升综合能力

1.幼儿爱探索的习惯让幼儿产生探究欲望

兴趣是最好的老师！我们利用孩子在自主活动中的好奇心，提供给幼儿感兴趣的活动材料，让幼儿通过与材料的充分互动中，建立起自己的认知结构。这一过程它能开发幼儿的潜能，能满足每个幼儿的不同发展速度、不同的认知风格，为不同个性的幼儿提供适合其发展的环境。幼儿能根据自己的兴趣、爱好、特长及能力在没有心理压力的前提下自主开展活动，体验成功的愉快，从而产生长远的探究欲望。

2.多种教育功能提升幼儿综合能力

主题与区域的全面结合是提升幼儿综合能力的有效手段。比如：我们尽可能的运用废旧材料和低结构材料，让孩子们在与各种材料交互作用的过程中，充分运用自身的感官，看看、做做、试试、想想。在尝试、操作与创造过程中，感受到“资源的回收和再利用”，并逐渐明白：珍惜資源、保护地球有限的资源，是我们所有人都应一起来做的事情。如：在主题活动《我们生活的周围》中，我们带领幼儿参观附近的小区，同时也利用PPT向幼儿介绍一些特别的小区，如：恒温住房等。看到各式各样的房屋，幼儿在建构区中开始拼搭自己理想的小区，有易拉罐搭成的楼房，有蛋糕底盘和吸管组合成的喷泉，还有美丽的街心花园。同时，幼儿还根据自己的生活经验进行即兴表演，如晚饭过后的散步等等。

3.在自由的活动环境中增强幼儿的社会性

人是社会的人，社会性是幼儿在成长过程中必须习得的能力，社会性的培养总是在与一定的社会环境的相互作用之中而得到发展的。主题性区域游戏，就为幼儿提供了这样一个模拟的社区，其社会性能力也会获得不断的提高。如：在进行《快乐重阳节》主题活动时，环境的创设完全可以引导幼儿自己来完成。幼儿通过完成：调查表、自制节日贺卡、给爷爷奶奶做件事等等，用图画、文字、照片等记录，幼儿在其中协作分工、交流协商，最后分享活动成果、分享成功的快乐。其实，幼儿了解知识的过程，就是一个社会化参与的过程、关注社会的过程。与此同时，幼儿的社会性能力也得到了丰富与提升。

在实践中我们发现：游戏中蕴含着幼儿学习与体验的种种契机和可能，一次成功的游戏就是一次成功的教育。但任何一种具体游戏的内容与方法都不是儿童纯粹自发的结果，教师要充分发挥支持者、引领者、合作者的作用，以幼儿为本，合理制定主题目标，灵活开展区域游戏，让孩子们在小游戏中习得大能力！走出人生成功的第一步！

作者简介：黄施娟，女，江苏启东，江苏省启东市实验幼儿园，从事幼儿教育。