廖支芳

[摘 要]不少智力正常，五官健全的学生，没有任何生理障碍，却不能适应一般的教学环境，发生各种学习困难问题，导致学业失败。研究者把这类学生称为学困生或学习障碍学生。当这些学生因为无法跟上老师的教学进度而遭受学业上的失败和挫折时，往往被误认为是愚笨或懒惰的学生，结果他们更产生了自卑、焦虑等不良心态，进一步加剧了学业不良，有些甚至导致少年犯罪。在分析学困生的心理和行为特征的基础上，探讨学困生的成因及其转化方法。

[关键词]学习；困难；特征；分析；指导

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0098-03

很多学者研究发现，不少智力正常，五官健全的学生，没有任何生理障碍，却不能适应一般的教学环境，发生各种学习困难问题，导致学业失败。研究者把这类学生称为学困生或学习障碍学生。与其他特殊学生相比，他们的智力属于正常范围，但在学校学习中有严重的困难；他们无特别明显的感官缺陷，却在听、言语、注意力等一般学习能力上存在缺陷。当这些学生因为无法跟上老师的教学进度而遭受学业上的失败和挫折时，往往被误认为是愚笨或懒惰的学生，结果他们更产生了自卑、焦虑等不良心态，进一步加剧了学业不良，有些甚至导致少年犯罪。

学习困难还涉及成年以后的生活质量，包括社交能力、就业状况、情绪行为问题，以及主观感受性等。学习困难者多从事低水平服务业或农业；学习困难者的社会适应能力比正常学习者差，依赖性较强，有更多的品行问题；……