司志兰

摘 要：小学数学的学习中，学生经常在练习中犯下错误。这些错误是有类型性的。综合来看与学生的学习态度、认识能力、实践技能有直接的关系。教师可以利用这些错误题目来纠正认识错误，提高学生的做题能力，培养学生的学习态度，提升学生的数学学习思维能力。以此来提高课堂教学效率，培养数学方面人才。

关键词：错题 小学数学 基础知识

数学能够提升人的逻辑思维能力以及谨慎仔细的学习习惯。在小学数学教学中，教师常常用利用做练习的方式来提升小学生的数学能力。数学新课程标准中也指出，“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”现在，这种学习理念已经深入到小学数学的教学活动中。在具体的教学实践中，教师有效的利用数学练习题来拓展小学生的思维，提高数学学习的效率。在练习中，学生很可能因为各种原因而得出不正确的结果。然而教师并没有重视这些错题的利用，将这一内容给忽视。针对这些错题，我们其实可以多样化利用起来，让其成为促进小学数学思维发展的有效途径。

一、小学数学错题的类型

在小学数学习题完成中，学生做错题目的现象屡见不鲜。而且其中有很多重复性的错误。这些不同类别的练习错误可以分为几种大的类型。

（一）基础知识题的错误

基础知识是小学数学练习中最主要主要考察的内容。小学数学练习中有大量的基础性训练。而小学生在这个题目类型中出错比较常见。比如五年级的整数和负数的学习中，负数前加负号。但是小学生因为一直受到正数的影响而会忽视负数的符号。将负数当成正数来处理。这就导致了在加减车乘除的运算中出现错误。因为小学数学练习题中的基础训练特别的多，所以学生在练习题中出现错误的可能也比较大。因此，基础训练题的错误成为了一个大的类型。

（二）综合型练习的错误

数学思维是连贯的，体现在数学内容中的就是其综合性。也就是说，数学基础知识的学习积累成了整体性的數学认识。各个数学知识点往往是有一定的联系的。在小学数学中，为了考察学生的综合认识能力，设计了一些综合性的练习题。然而，小学生的逻辑思维能力存在不足，所以综合型的练习题目中难免会出现错误。比如在学习简易方程的时候，不仅仅会联系到以前所认识的未知数问题，也会联系到正负数、小数，甚至分数、比例内容。这些内容中只要有一个环节出现问题，就可能导致小学生运算推演的结果出现误差。

二、小学数学错题出现的具体原因分析

小学生数学练习中出现错误并不全是偶然的。在实际操作中很可能因为多方面的原因导致错误。具体的原因如下：

（一）粗心导致的错误

小学生在数学练习题中最常犯的错误就是粗心、马虎。而这种问题主要表现在书写上的粗心，书写的时候写错和写掉内容。也有学生没有仔细的看完题目就慌张的开始答题，导致练习的效果不好。而且小学生比较活跃，不愿意安静下来答题。所以，也有主观意识方面的敷衍。正是因为小学生的敷衍，在答题的时候也会出现误差。这些出现的问题归根结底是学生的心理导致的。粗心和敷衍的原因让学生在数学练习中产生很多的错误。

（二）对基础知识掌握的不全面

小学生对数学知识的学习基本上还是处在全新认识阶段。学生对基础知识的掌握存在较大的现实阻力。基础知识掌握的不全面就会产生较多的实践问题。尤其是现在，学生的实践活动被弱化。很多的理论学习到位，但是实践活动不足。教师在课堂上注重讲解，而没有给学生更多的实践机会。学生的基础知识掌握的不够，自然也就在练习中无从下手。

（三）数学的敏感度较弱

人的思维存在差异性。不少的学生感性思维能力比较强，在接受数学知识的时候敏感度不够。有些很简单的数学内容难以理解透彻，自然就不能够对数学知识融会贯通，也不能将知识点灵活多变的运用到数学练习中去。常言道“胸有成竹”才可以做出好的画作。然而学生在理论方面的欠缺会直接影响到学生的实践能力，相关的练习题就可能完成的不好。

（四）综合认识能力较差

数学是一个综合性的认识和理解。数学思维的形成是日积月累的过程。在小学数学的教学活动中，综合性能力的培养才能应对数学练习中的多方面的知识考核。但是，小学生对数学连贯性知识的积累不足。往往是学了后面的内容而忘记了前面的内容。这就让综合练习中，学生的实践能力有所啊下降。

三、利用错题提升小学生数学学习效率的策略

教师借助这些错题来提升课堂效果就需要集中这些错题，进行创新性设计。从理论到实践上对小学生的解题能力进行培养。

（一）重复典型错题，纠正认识错误

小学数学练习中的错题，教师要集中进行统计和分析。教师在上课前可将前一节课所做错的练习题进行集中讲解，再配以练习。这样就能够纠正前面教学中存在的不足。而个别性的错误需要教师进行统计，然后在课后对这些学生进行讲解和提点。这样就能有效的纠正小学生数学练习中的错误。

（二）依据错误题型，设计新颖练习

教师在教学中进行了错误的纠正之后，不能就此罢休。而是要利用新的知识内容来设计更多新颖的题目。结合趣味性来加强小学生对知识点的深刻认识。比如，学生在学习分数的时候可以利用“小数和分数的互化”这个内容来开展趣味性的教学。结合以前所学的内容来进行创新性题目的设计。

（三）培养学生耐心和细心的学习态度

在小学数学练习的完成中教师要注重功能学生的耐心和细心的培养。通过语言激励、奖励、典型树立的形式来鼓励学生提高做题正确率。通过大量的速算等练习形式来让学生形成学习的耐心。而且针对不同的学生可以采用分层教育的方法来进行练习题的完成。让小学生在学习中培养出信心、耐心和谨慎的态度。

总之，借助学生练习中的错误内容，统计归类，有针对性的教育和创新。这样就能提高学生的数学学习效果，让他们养成好的学习习惯。

参考文献：

[1]徐银燕 小学数学学习中学具使用有效性的研究[J]湖南师范大学. 2015 （05） 322

[2]武友松 小学数学课堂教学有效性的对策研究[J]湖南师范大学. 2011 （07） 34