金立靖

摘 要：在新课改进程不断推进的发展趋势下，课堂教学模式也正发生本质的改变，已经逐步从传统模式中的让学生学会转变到了会学。对于初中化学教学而言，符合学生实际情况的教学策略有助于教学质量的提高。笔者结合自身教学经验和实践过程，对新课改背景下的初中化学教学策略开展了分析与研究。

关键词：新课改 初中化学 教学策略

初中化学是学生学习过程中的关键学科之一，具有较强的理论性和实践作用。对于初中化学教师而言，应该深入把握化学学科的特性，了解学生的学习状况，从而创设符合学生发展的教学环境，让学生学会自主学习，成为课堂学习的主人翁。

一、创设新颖的教学情境

传统的教学模式中，教师通常只在黑板上书写教学过程，这对于促进和调动学生学习积极性并没有实质帮助。教学情境直接决定着学生的学习态度。对学生而言，一旦他们产生了对化学的学习兴趣，那么便会主动参与到化学课堂互动中来，并且用高涨的热情来回答每个课堂提问。具体而言，教师可以在板书的基础上，创设良好的教学情境。例如，笔者在教学“金刚石、石墨和C60”这一节时，首先在黑板上书写了每个物质的基本概念，然后用多媒体的形式给学生展示了这三种物质的具体形象，分别是玻璃刀上的金刚石和耀眼的钻石。这些图片带动了原本被动的学生，使其对课堂学习的期待有所提升。一个良好的开端对于教学而言十分重要，假如学生产生了学习兴趣，那么后期的高效教学也就指日可待。又比如，在讲解有机物的概念时，教师可以向学生提问：电饭锅里的饭煮糊了会产生什么现象？你们闻到了什么气温，又看到了什么呢？通过结合日常生活情境，将化学思维逐步灌输到学生的思维中，引发其潜在的学习欲望，这是一种值得借鉴的教学策略。

二、利用历史事例提升学生化学素养

我们知道，化学学科具有高度的科学性。初中化学的教学不应仅仅停留在理论知识的传授上，也要注重对学生化学素养的培养。总的来说，初中学生的心理还并未成熟，对于事物的态度往往只局限于外在，不会深入剖析其中的奥秘。对此，教师应该通过教材挖掘其中的化学精神，并将其渗透到日常的教学中来，培养学生的化学素养，使其人生观和价值观都能有明显的提升。在初中化学中，有很多教学素材可供教师利用。例如，造纸术是我国古代四大发明之一，这是由东汉时期的蔡伦发明的；我国近代化工先驱侯德榜，发明了著名的“侯氏制碱法”。这些历史故事都有助于提升学生的价值追求和学习兴趣，也有利于培养学生的爱国情怀。除此之外，也可以給学生讲述波义耳研究酸和碱的故事：波义耳把紫罗兰顺手放到实验室里，不慎将没浓硫酸滴到了紫罗兰上，随后他用水洗了洗，竟发现紫罗兰变成了红色。为了证实这个结果是有科学依据的，他开展了后续的实验探究，证明了酸能使紫罗兰变成红色，这也成为了我们当前所学的内容之一。这些故事看似简单，但是都蕴含着高度的化学素养，能使学生充分感受到化学在我们生活中的现实作用。

三、开展实验探究

化学的学习与研究无法脱离实验而单独存在。通过化学实验的亲身操作和其中产生的直观现象，学生的综合能力会得到进一步提升。著名化学家戴安邦曾经说过：“实验室是学生学习化学最有效和收获最丰富的场所。”所以，对于教师而言，应该基于新课改的背景，从化学实验教学出发，培养学生的实验探究能力。具体而言，可以让学生开展自主实验。对于一些有条件的学校，教师可以让学生自己动手实验，或者在自己设计后完成实验。此外，教师可以建议学生在家中开展家庭小实验，发挥自身的聪明才智，解决日常生活中的化学小问题。在这样的学习过程中，初中生有高度的情感投入，有明确的目标追求，不断的反思和检视自我，能积极地寻找发现问题、解决问题的途径，通过这些内存动力的支持去达成目标的实现，这样的学习就是非常有效的。

实际的课堂教学中，我在做利用高锰酸钾制氧气的实验时，首先简单阐述了实验原理，即高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气。随后，让学生通过自身思考来撰写实验步骤。很多学生在思考之后都能将大致的实验流程进行总结。接下来，我让学生按照正确的步骤进行操作。其中，部分学生的操作十分顺利，也意识到了该实验的严密性和操作性。氧气制作完成后，学生将带有火星的木条伸入集气瓶中，发现木条复燃了的现象。这种复燃现象是我们都能预料到的现象。然而，通过这种切实直观的操作，学生会产生惊喜，直接促进了其学习信心的提高。另外，为了帮助学生记忆实验时的操作步骤，我为学生总结了一个顺口溜，即“茶庄定点收利息”（查一装一定一点一收一离一熄）。学生通过背诵，不仅记住了实验步骤，也感受到化学实验的神奇，无形之中提升了学习化学的热情。新课程改革不断推进的过程中，有必要不断开展化学实验教学，从本质上提高学生的化学探索能力，进而促进综合能力的发展。学生在一边理解一边背诵的过程中体会到了化学实验的神奇，在动手实践的操作中体会到化学实验的乐趣，增加了学生对化学学习的热情，从而愿意学习化学。

四、做好综合复习教学

复习工作有助于巩固日常的课堂教学知识，也是培养学生问题分析能力的关键过程。在实际复习教学中，教师应该把握班上学生的个人特点，开展符合其特色的复习教学，最大程度地提高复习效率。一般而言，教师首先应该做好查漏补缺工作，针对学生知识内容有缺陷的地方进行着重教学。这一过程中，制定切实可行的复习计划十分必要。初中学生还不会系统地进行复习，因此教师要指导他们思考是自己对物质性质掌握不熟练，还是对基本概念的分辨不清，找到漏洞所在。其次，教师在复习中要帮助学生形成复习体系，具体包括各单元主要知识体系的总结，通常按基本的概念、元素、化学计算、化学实验四大块讨论。在这基础上，找到这四块内容的内在联系，方便学生记忆。化学学习不仅是实验和理论学习的过程，也需要知识内容的巩固和复习。

五、结语

在新课改背景下，教师需要不断创新教学方式，创设有利于学生学习成绩提高的教学策略。与此同时，教师也要重视学生的个人特点，用合适的方法激发学生的学习兴趣和主动积极性。教学策略的实施，必须基于基本知识的传授和化学实验的进行，这样才能进一步促进化学教学质量的提升。

参考文献：

[1]高建宏，新课程背景下初中化学教学策略研究[J].课程教育研究：新教师教学，2013（28）

[2]谭雪，新课程背景下初中化学课堂教学改革策略研究[J].新课程导学，2016（14）