石玉会

摘 要：当今的教育提倡的是全面发展的素质教育，学习不再是刻板枯燥的过程，打好数学坚实的基础，必须要从小学数学入手，根据小学生的特性，通过课堂提问教学模式，制定符合小学生数学教学的计划方案，会意味着通过课堂提问教学帮助他们提升数学的综合应用水平，拓宽对数学知识的理解和运用，并且强化了自身的语言表达水平和逻辑思维能力，本文将针对小学数学课堂提问教学的有效策略作一个浅议。

关键词：小学数学 课堂提问 教学有效策略

小学是学数学最开始的一个阶段，数学方法也十分多元化。教师在教学过程中应该重视课堂提问教学的教学方式，基于目前新教改的推行，我们的教育者也要在方式方法上多作研究，以便助学生在学习过程中学得更有兴趣，更轻松，要让学生们有意识地知道，对于老师在课堂上提问的方式是为了锻炼学生的思考能力和活学活用的能力，从而奠定数学良好的基础，小学的数学一定要打好基础，不然以后也学不好，要一步一步来，数学的知识都是有关联的，都是从简单到困难的。教会学生要不轻易被困难打倒。

一、小学数学课堂现状

目前教学中普通存在的问题如下：

1.小学生比较容易出现怕麻烦，怕困难的特性，我们的教学又没有考虑到这个因素，只是一味地按教材大纲教学，主观性地认为我讲了，你会做了，这个课就上好了。一旦遇上考试，这种麻烦和困难就会轻而易举地把学生拦住，从而小学生的思想中就会觉得数学课很恐怖。

2.脱离教学主体——小学生的思维的教学内容很难让没有社会知识和经验的小学生产生共鸣，反而一节课都在云里雾里坐“飞机”，听不懂或者不愿意听是一个比较突出的问題。教学模式单一，教师自己以主观思考来定讲课内容，数学本身就考验思维的综合能力，再加上教师用不恰当的教学方式来教课，更加给怕应用题的学生无形地树立了一面难以翻越的高墙。

3.死板的教学方法让学生填鸭式地记忆，下了课或者是该类题型不做后，很快就会抛之脑后，再遇到时，又是陌生题型了，教学内容完全没有印象。

4.浮于表面的激励制度。教师在课堂中提问，学生一旦回答正确就会加一句，“你真棒”，当“你真棒”成为一个没有太大实质性意义的点赞后，这种表扬就在学生的心目中失去努力竞争的想法。

二、小学数学课堂提问教学

小学数学课堂提问教学也是一种教学模式，是课堂常用的教学方式。要搞清楚要让学生知道什么？再分清学生哪里知道了，哪里还不知道，然后明白知道与不知道有何联系，教师心里有个大概的脉络程序，提问的目的就是督促学生去学，去记，去完成作业，不然学生会松懈，不去主动学习。

三、小学数学课堂提问教学的有效策略

俗话说：台上十分钟，台下十年功。这充分性地诠释了教师需要做的前期工作有多重要，作为教学方式的课堂提问，在教学中显示出其综合性很强的作用。提什么问题，提怎样的问题，达到什么效果，都充分考验教师的教学水平。

1.针对性提问

首先要让学生的注意力集中到课堂上来，就是说上课要有一定的艺术水平；其次所提的问题要精心设计，难度适中，还要有吸引力，最关键一点是要有针对性、目的性，让学生能够一击中的。

2.启发性提问

授人以鱼不如授人以渔。启发性地进行提问，就是把学习方法一步一步以启发的形式，让学生打开知识的大门。这样的方式更能让学生学会自觉思考的能力，问题思考要充分，不要为回答而回答。提出问题后要让学生有充足的时间思考。当发现学生领会错了或做错了，应给予足够的重新思考、改正机会，让他们想一想，做一做或提出疑问。这是一个让学生自己调控自己，自己矫正和自我反馈的绝好过程。课堂中“浪费”的一点时间对于学生的发展来说是完全值得的。

3.有效性提问

问题设计要有效，不要草率提问。学生不明白老师的提问，怎能让学生回答？老师所提问题要明确具体，范围要小，要提高问题设计的有效性，减少那些大而空或无价值的问题。如“你们明不明白啊？”，“好不好啊？”学生往往机械地回答“明白”“好”。究竟明白了吗？看来课堂上热热闹闹，有多少是有价值的问题？又有多少是有价值的思维活动？

4.广泛性提问

毕竟课堂上学习的是面向一个班的学生，学生分为成绩好的，成绩差的，领悟能力强的，领悟能力差的，这就要教师考虑到一个广泛性来提问，让大家都有参与的学习意愿，不要在只面对成绩好的学生，造成一个班的不平衡，这种现象是很不好的，要多鼓励学习。这样学生也就会非常的积极的。

5.怕答错提问

有的学生不愿举手发言是因为怕答错了被同学嘲笑。学生对课堂提问的重要作用、意义还不甚了解，可利用合适的机会告诉学生，通过提问老师不仅能了解学生原有的知识基础、水平、思维能力，还能了解学生对所学知识掌握理解和接受的情况，以便及时调整教学过程。对学生来说更重要的是如果能够积极思考教师提出的问题，对提问做出回答，必将锻炼、培养并提高自己的思维能力和表达能力。回答一个问题的实效远大于解答一个习题的作用。使全体学生明白课堂提问、质疑的重要性。

综上所述，只有教师不断地站在学生的角度来创造一种开放、民主、自由的课堂模式，让学生形成自主学习，参与举手回答问题的好氛围，带动整个集体都爱学习的好习惯，才能达到教师的最终目的，让学生爱上学习，学到有用的知识。

教师如果为学生的学习做好一切准备，学生根本得不到更多的思考，学生始终处于一种被动灌输的状态，传统的教学模式往往是，教师不是让学生面对新的问题想解决问题的办法，而是直接给出需要用到的解决条件，只需要学生进行很单一的运算就可以了，结果导致学生整节课都不知道在学什么，完全是教师的思路带动全程，这种学习的模式很常见，但这不是正确的学习方式，教师往往习惯性地把理论错误带入实践之后产生的严重不符和逻辑性问题，教科书上的问题太过于理想化而在现实生活中是不存在的，但是老师却还是孜孜不倦的一遍遍去催眠学生，新教改的推行理念要理论和应用好好地结合在一起，让小学生不至于在雾里看花中学习，让课堂提问调动小学生的专注力和积极参与，强调学习的兴趣，把学会的数学知识运用于举一反三，活学活用的灵动起来，变被动学习为主动求知，这才是我们教育者要达到的目的。

参考文献：

[1]魏平，王淇.小学数学课堂中提问现状调查及策略探寻[J].西北成人教育学报，2014（01）.

[2]赵楠.农村小学数学课堂师生互动有效策略研究——以宣威市板桥镇为例[J].曲靖师范学院学报，2014（S1）.

[3]魏佳.小学数学课堂提问教学策略的相关思考[J].中国校外教育，2016（11）.