周涛

摘 要：义务教育当中的小学阶段是重要的学习阶段，小学的教学要求高，难度大，不仅要求将课堂教学内容很好地诠释给学生，还应当注意教学方式，利用各种教学方法提升教学效果，尤其是小学当中的数学教学。数学教学一直是小学的重要学科，对学生起着很大的启发作用，帮助学生在生活中解决各种问题。因此，对数学的教学形式要更加注重。对话式教学方法在数学当中已经应用，并发挥出了良好效果。本文通过对话式教学方法的介绍，重点分析了对话式教学在小学数学教学当中应用的有关内容。

关键词：对话式教学 小学数学 应用

一、小学教学对话教学的基本概述

首先要了解“对话”二字的含义。所谓对话，就是指两人之间产生语言上的交流，并且双方的地位是平等的，通过语言的交流和沟通以获得对一些方面的了解。在数学教学当中，对话式教学方法的主体双方是教师与学生，双方通过对话形式产生交流和沟通，学生通过对话老师，获得对不懂问题的理解，老师通过对话学生，获得学生不理解的方面或者产生疑问的方面，进而对其进行具体的分析和知道。在这种对话形式中，主体双方都是“互赢”性质的。不仅如此，对话形式除了语言上的交流之外，在数学教学当中还可以获得情感上的交流。学生与教师的交流沟通，更加增加了双方的情感，在很大程度上也是一次情感的交流。另外，这种对话形式必须建立在“平等”的基础上，也就是说，学生与教师的地位是平等的，只有地位平等，学生才敢于说出心中所惑，才不会有所顾忌。这样就使学生的主体性地位得到大大提升，正好也能够解决学生主体性不足这个普遍性问题。

二、对话式教学在小学数学课堂中的应用

1.对话式教学中的师生对话应用

小学数学教师要想有效利用“对话式”教学方法来辅助小学数学课堂的教学，就应当积极构建和谐的小学数学课堂师生关系，加强小学课堂上师生之间的交流互动，拉近数学教师与学生之间的距离，這样才能够减少小学学生课堂对话时的紧张感，让小学学生能够更加全身心地投入到数学课堂学习中来。须要注意的一点是，小学数学教师在努力构建和谐的师生关系，加强师生交流互动的同时，须要重视学生之间存在的不同差异。每一个小学学生都是一个独立的整体，不同的小学学生之间的个性存在不同，学习能力存在不同，理解能力也存在不同，因此，小学数学教师加强师生沟通交流的同时，一定要认识到小学学生的本身特点，并且充分尊重小学学生的个性特点。比如说，小学数学教师在数学课堂上与学生进行交流对话时，对于同一道数学题目，不同的小学学生可能会给出不同的理解方式和答案，这时，小学数学教师要尊重小学学生的不同思维方式，并且给予一定的指导和表扬，这样才能有效地提高小学学生在课堂交流发言时的自信心，才能够让小学学生愿意主动进行交流，敢于对话。

2.对话式教学中的生生对话应用

第一，积极开展学生小组合作学习模式。在利用对话式教学方法时，老师应该积极尝试使用小组合作学习模式，将学生按照性格、学习能力、学习表现等划分成为若干个学习小组，将数学讨论问题作为任务分配给学生，让学生在小组中进行讨论学习，一方面促进学生相互帮助的学习氛围的形成，另一方面提高学生在学习过程中相互交流以及相关帮助的意识，利用好学生知识结构相似、学习难点相同的特点，促进学生之间的学习方法交流，提高学生的整体学习质量。第二，增加学生小组合作讲课模式的利用，提高学生对教学知识的点的分析与掌握。老师还应该积极利用学生小组来进行讲课练习，老师可以将数学学习中的基础部分，如对货币单位的认识、长度单位之间的换算等作为学生讲课的内容，让学生自己备课、自己讲题，让学生在备课中完成对知识点的掌握，在讲课中完成对知识点的深度理解，尤其是通过其他学生之间的沟通交流，加强对知识要点体系的分析与掌握，只有这样才能真正做好现代小学数学教学，促进学生的综合素质提高。

3.对话式教学中学生自我对话应用

老师应该积极引导学生进行自我反思，尤其是针对在课堂辅导教学过程中所得到的学习方法以及学习思维的理解，提高学生在课堂教学中的自我认识，尤其是对数学知识点的正确性与方法性认知。只有让学生在自学与课堂辅导教学中找到自身学习的薄弱环节与基本的学习方法的问题，才能促进学生完成自我学习方法的改进以及学习思维的提高，也才能更好地促进对话式教学的成功，提高在对话式教学过程中的对话质量以及对话环节的设计。

三、对话式教学在小学数学课堂中应用时须要注意的问题

对话教学作为一种新型教学模式，难免会出现一些问题，教师应正视这些问题并解决。最常发生的问题是教师们不能完全与学生保持平等性，甚至是不愿意做到平等性，但平等性是对话教学的基础。如果教师做不到与学生平等地沟通交流、平等地讲述自己的学习观点、平等地倾听他人发表的意见，对话教学的实质就无从谈起。只有教师做到了平等性，学生们才会真正的敞开心扉，与教师积极交流，实现对话教学的真正意义。有些教师也走进了一个教学误区，对话教学过分讲求对话的次数。其实对话教学只是目前小学数学课堂教学模式的一个辅助，并不是主要模式，教师们不用一味地追求对话次数，教学效果的好坏与对话的次数多少并无关系，而是由对话质量起主体作用。在课堂上若是展开了对话教学，就要注重对话教学的对话质量，教师要充分理解对话教学的初衷，合理运用对话教学，适当地与其他教学模式进行结合。并且，对话的目的在于交流，而不是劝说学生接受某一种方法。要让学生在交流中自己理解正确的知识和用法，若是开展对话教学却只为劝服学生，会惹来学生在情绪上的反感，影响学生的学习积极性，造成不良影响。

四、结束语

总之，对话式教学方法在小学数学教学中的应用可以有效提高小学学生的自主学习意识和能力，帮助小学学生不断深化自身的数学学习质量。因此，小学数学教师应当积极采取有效的措施让对话式教学方法的教学作用得以充分的发挥，从而科学有效地推动小学数学教学水平的提高。

参考文献：

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