张林杰

进入初中，许多学生在数学学习上的薄弱日益呈现，最明显的就是个人学习习惯上的差异和不足。具体表现为上课听讲不专注，吸收关键信息少；课下复习不及时，完成作业质量差；诸如以上学习方法上的不足实乃是习惯养成久矣，这也是数学潜能生的形成主要原因。

一、最初的思考

作为一线的数学老师，根据多年的经验我深知并非只因此种原因，但其他的因素我们很难去调控，即使有机会去做些什么，也收效甚微。所以，我在课堂上尝试让潜能生养成记数学笔记的习惯。

此种想法缘于我在课堂上总看到如下现象。老师在津津有味的讲解，学生们正襟危坐，一问一答，配合默契，可是到了作业实践中，不知该如何书写，甚至是课堂上的例题也不能完整解答。另有部分学生，老师讲的天花乱缀，他自置身事外，小动作不断，压根就没听进去。还有部分学生，不仅没有管控力，也没“自娱自乐”的能力，总想在老师讲课的时候，偷偷生出些事端来，这也常常打断老师的思路，还需老师在课下再费时费力的去教育。这三类学生，在日益增多的知识重压下，掉队是迟早的事。考试的成绩又一遍遍的提醒他们，他的数学太差了。小学的及格分60分，在初中却成了不可企及的“奢望”。渐渐地，数学课上抬头的更少了，配合回答问题的所剩无几了，睡觉的倒是越来越多了。

如何让学生动起来，恢复青春的活力，找回学习数学的信心和兴趣。我思考着，决定先从课堂记笔记开始。

二、记数学笔记的重要作用

记笔记有助于克服遗忘。研究表明，听课后马上测试，学生一般能记住10分钟讲课内容的一半，如果48小时后测试，则只能记住其中的20%。而且，初中数学跟小学相比，教授的知识点多，概念多，定义多，性质多，定理多，题型多。每一堂课下来任务量都不小，再好的记性也难以招架那加量不加价的知识点。而且，有的时候明明课上听的很明白，很透彻，但是过几天再复习这个知识点，恍如隔世，很是苦恼。好记性不如烂笔头，所以，记笔记是对抗遗忘最好的办法！

记笔记有助于课堂上集中注意力。老师们上课的时候除了滔滔不绝地讲和分析，也是要随时写板书的，那么在老师转身面向黑板的一刹那。这是一个同学们极其容易溜号的时候，即使没溜号，在那干瞪眼看老师写，也没有很好地利用课堂时间。那么，如果这个时候能够跟随老师一起记笔记，既能在课堂上就把知识点写一遍加深了记忆，同时也防止了活跃的思维溜出课堂，课堂效率想不高都难！

记笔记有助于养成规范解题的习惯。规范解题是考试时必备的一项技能。但课本中的例题比较简单，有时会补充一些例题，老师讲解和板书的解题过程就是一个范本，记好笔记就是练习规范解题的过程。

记笔记有助于养成良好的学习习惯。记笔记时可记下自己学习中的困惑，根据自己的实际认定的重点和难点。长期坚持下来，这种好习惯就会成为自己的一种优良的学习品质。

此外，记好的数学笔记会成为专属学习资料。要知道，记笔记的不光是老师写在黑板上的东西，最关键的就是记自己最薄弱的环节。哪一种题型不太会，就在笔记上重点记，然后多配几道类型题；哪一个知识点自己有新的见解，就在旁边彩色笔着重分析一下，神不知鬼不觉地这个知识点就刻进脑子里了。到复习的时候，一本笔记看得比几页教辅还快，知识点回忆的也透彻，复习效率事半功倍。

三、实践中的几个做法

教学实践中，要想让数学潜能生养成这个记数学笔记的习惯，这需要做大量的思想动员工作，启动潜能生的内动力，使他们坚信，记笔记可以让数学课堂有趣，能够找回学习信心，提升成绩指日可待。但，新的问题又来了，如何记笔记，怎么让他们记笔记的热情持久，记好的笔记不去翻看怎么办等等。显然，他们更需要真正具有可操作性的方法指导和督促。

手把手教会他们如何记笔记。准备统一的笔记本，用多色笔来做记录，“从众心理”会鞭策每一个学生。分课型指导记笔记，比如：新授课记重点和难点，复習课记数学规律和数学小结论，习题课或讲评课记解题思路，题型分类。每个课型多次指导，个别学生需要同伴互助或单独辅导，总之，关注到每一位学生，使他们会记属于自己的笔记。

用评价和奖励促使习惯的养成。每个人都会对某件事新鲜一阵子，这处于青春期的初中生，当然也不例外。如何让这种习惯持续下去，我从好习惯21天养成中吸取经验。开始一周，每节课后上交笔记，本本详看，写下中肯的评价，下节课前表扬。第二周，课后上交笔记，评价依旧，但课前表扬的人数逐步减少，取而代之的是“新的游戏规则”，集够20个 “优”，可以兑换物质奖励。第三周，课前表扬的人数更少些，重点是书写或者态度有很大进步的同学。另外，在课堂上对率先集够20个“优”的同学兑换物质奖励。这样几周下来，上课记笔记就没有拖延的，书写很认真，批注很醒目，个性笔记创意非凡。一个月之后，继续修改“游戏规则”，物质奖励，笔记展览，口头表扬和书写评语，交错激励，因人而异，收效甚好。一直到学期结束，期末的复习时，学生们最爱不释手的是自己的笔记。

记数学笔记只注重形式和数量，那显然违背了初衷。如何督促他们天天复习，我利用概念的默写和重难点的提问这两种方法。每天课前5分钟，根据问题的具体情况，或者默写，或者提问，或者小组内评价，计入平时的量化考核中。

对于个别的学生来说，学习数学的能力是与生俱来的，也就是我们所说的天赋。对于绝大部分学生来说，数学能力的培养是需要“汗水+方法”才能成功的。但，对于我所面对的数学潜能生，他们数学能力的培养还是要从习惯抓起。坚持记好数学笔记，就是在帮助他们养成好习惯，有了认真听讲的习惯，坚持不懈的品质，做到温故而知新，触类而旁通，那么举一而反三，也是指日可待的。