张林杰

进入初中，许多学生在数学学习上的薄弱日益呈现，最明显的就是个人学习习惯上的差异和不足。具体表现为上课听讲不专注，吸收关键信息少；课下复习不及时，完成作业质量差；诸如以上学习方法上的不足实乃是习惯养成久矣，这也是数学潜能生的形成主要原因。

一、最初的思考

作为一线的数学老师，根据多年的经验我深知并非只因此种原因，但其他的因素我们很难去调控，即使有机会去做些什么，也收效甚微。所以，我在课堂上尝试让潜能生养成记数学笔记的习惯。

此种想法缘于我在课堂上总看到如下现象。老师在津津有味的讲解，学生们正襟危坐，一问一答，配合默契，可是到了作业实践中，不知该如何书写，甚至是课堂上的例题也不能完整解答。另有部分学生，老师讲的天花乱缀，他自置身事外，小动作不断，压根就没听进去。还有部分学生，不仅没有管控力，也没“自娱自乐”的能力，总想在老师讲课的时候，偷偷生出些事端来，这也常常打断老师的思路，还需老师在课下再费时费力的去教育。这三类学生，在日益增多的知识重压下，掉队是迟早的事。考试的成绩又一遍遍的提醒他们，他的数学太差了。小学的及格分60分，在初中却成了不可企及的“奢望”。渐渐地，数学课上抬头的更少了，配合回答问题的所剩无几了，睡觉的倒是越来越多了。

如何让学生动起来，恢复青春的活力，找回学习数学的信心和兴趣。我思考着，决定先从课堂记笔记开始。……