摘 要：兴趣是一种无形的内在动力，当一个人对某项活动或者某件事情特别关注时，就会集中思维投入而激发兴趣，兴趣发展为倾向时就成为爱好。如果爱好较长时间保持在某些事物上，能使人注意力高度集中，产生愉悦而紧张的心理反应，就会形成比较长久而相对恒定的生活习惯，并影响其能力的发挥。在课堂教学中，如果我们忽略了对学生学习兴趣的引导，就会导致学生产生厌学情绪，直接影响学习效率。因此，教师在实施课堂教学时要特别注重培养学生学习数学的兴趣。

关键词：小学数学 兴趣培养 策略

一、兴趣的重要性

美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是所学材料的兴趣。”说明兴趣是学生了解事物和探究知识的活跃情绪，强调小学生学习兴趣的重要性。只要学生对学习产生了兴趣，就会迸发出学习激情，产生强烈的求知欲望。当学生的这种认知心理把学习转变成为一种愉快的活动时，能自觉地产生学习的主动性和积极性，无形中就会提高学习效率。

二、小学生学习特点分析

当小学生走出家门、迈进校园的时候，会对接触的陌生世界充满好奇，强烈的求知欲望会使他们对周围事物备感兴趣。从观赏卡通动画到阅读童话故事及其他文艺作品，从游戏地拼拆组合到摆弄学具直观活动。小学阶段的学生随着他们感知能力的发展而知识丰富，思维能力的发展及教师教育教学的影响，使其眼界开阔，兴趣范围逐渐扩大。 但大部分学生对任何事物都有可能产生浓厚的兴趣，甚至会专注入迷。但他们只是对事物活动本身发生兴趣，而不是对这些事物的结果产生兴趣，所以很容易消失，被另外新奇的学习兴趣所代替。对自己能够接受的学习内容感兴趣，一旦遇到挫折、困难也容易放弃。因此，小学生学习显著特点就是兴趣的不稳定性。

三、兴趣培养策略

1.转变教学理念是兴趣教学的前提

传统的教学就是根据教材编排，注重系统传授知识，唯分数论英雄。教师职责就是把书本知识灌输给学生，学生被动地接受知识和机械地模仿知识。为了荣誉和名利，教师花费大量的物力和精力，反复考评强化记忆，不仅加重学生的学习压力及负担，而且严重损伤学习积极性，使其无法享受学习的愉快。实施素质教育要求教师以学生为主体，以学为中心的教学模式，促进学生各种能力、兴趣和特长的全面发展。在完成课堂教学时，要求教师运用新理念，创新教学模式，树立正确的教育观和学生观，把学生综合素质的全面提升作为教育目标。教师要想成为教学活动的策划者、指导者和合作者，就得必须全面关注每一位学生，用尽一切手段和方法调动学习积极性，让他们主动参与知识的获取过程，使学生产生一种发自内心的动力，形成学习的素质和能力，不断强化他们的兴趣。

2.培养学生学习兴趣需要教师与家长合作

父母是孩子的首任教师，对孩子的影响远远超过教师对学生的影响，因为教师的影响是后天的、阶段性的。家庭是孩子成长的第二课堂，是学校教育的必要补充，所以家庭教育在孩子的成长过程中担负着特别重要的作用。由于部分学生家长没有接触并更新教育新理念，导致家庭教育严重缺失科学性。因此，教师与学生家长之间要对学生在学校和家庭的学习情况相互沟通，齐心协力共同创建培养兴趣的平台。孩子的秉性家长最清楚，有了家长的高度关注和广泛参与，教师可以从家长那里获取确切有用的信息，共同探讨拟订提高孩子学习兴趣的措施，使教师的工作更务实更轻松。由于教师与家长的角色不同，所以在有些问题的处理方式上也会有一些差异，但双方应该秉承一致，彼此理解，支持对方。由此可见教师与家长之间的紧密协作将有利于学生学习兴趣的培养。

3.课堂教学是培养学生学习兴趣的关键

（1）直观教学

数学是一门抽象的学科，直观教学要根据学生好奇、爱动等特点，调动其学习主动性和积极性，引导学生从形象思维向抽象思维过渡。小学生属于感性思维，单纯地提高语言表达和语言直观是不够的，枯燥的讲解语言让学生感觉死板单调，会失去学习数学的兴趣。荀况说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”教师在教学实践中要充分运用直观教学的各种手段，发挥学生的听觉、视觉、触觉等多种器官的功能，让学生在快乐求知过程中获取无穷的乐趣。例如，a.实物标本、教学模具、精致挂图，真实、鲜明的特点能增强感知的积极性，进一步激发学生的学习兴趣。b.电子白板的普及运用把音、像等多种效果，图文并茂的学习内容立体化、形象化，不但拓展了學生的观察力和想象力，而且还激发了学生想象的主观能动性和积极性。师生和谐互动时空得到延伸，学生的学习兴趣更加浓厚。

（2）动手操作教学

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“儿童的智慧在他的手指尖上”。小学生了解事物大多靠动作进行思维，凭直观感知获取知识。教师要给予学生真正的动手操作机会，这种实际操作既可以开发大脑的协调，促进认知的内化和结构的形成，还可以促进学生理解并掌握数学知识，驱动手与眼的协调和手与脑的沟通。因此，动手操作不但可以培养学生的独立性，还可以使他们在求知活动时对学习数学产生浓厚的兴趣。我们每一位教师在教学实施时都期望自己用最直观朴实的语言把知识传授给学生，并希望他们理解透彻并永远记忆。但如果只有教师“演员”的独角戏表演，而没有让“观众”的学生自己实际的操作体验，学生学习的兴趣度就会降低，对知识的获取与掌握也会相对降低。所以，必须让每个学生在求知途中都要参加实践操作，运用各种感官参加学习活动，这样才能对数学产生兴趣。

（3）提问教学

小学生年龄小，情趣有惰性，故上课时注意力很难长时间集中，所以，教师在备课的时候要根据小学生的性格和心理特点，设计趣味性、娱乐性极强的问题提问，才能更有效地集中学生思维，激发学生的好奇心，让师生在和谐地氛围中互动。学生在愉悦的氛围中能够更好地分析、探究，提升对问题的反馈和作答，这种学习方式能提升学生在课堂上的学习热情，提高他们听课的效率。因此，教师在课堂教学设计时应该注意这一特点，用“一石激起千层浪”的效果促进学生学习兴趣的激发。

四、总结

教学是一门科学，是一门艺术。成功的教学要求教师在课堂活动中把握住“教”与“学”双边互动，引导学生亲近数学、研究数学。注重培养学生学习数学的兴趣，让学生在快乐的状态中求知，教学必定会收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]李振中.小学数学兴趣课堂的构建策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（第11期）.

[2]纪晓村，曹裕添著.纪晓村小学数学兴趣教学[M].济南：山东教育出版社，1997.09.

[3]肖秋花.浅析探究学习下的小学数学兴趣培养[J].好家长，2016，（第46期）.

作者简介：范贤忠（1964-），男，四川犍为县人。犍为县南阳小学教师，从事小学教育教学工作