闻浩

摘 要：语文是来自于实际生活的一门学科，它与实际生活息息相关，语文教学中认字、阅读、写作、口语表达都与日常生活之间有着千丝万缕的关系。因此小学语文的教学也要实现生活的教学手段，将所学的语文知识渗透到学生的生活中去，使小学语文教学回归生活，这样的语文教学方式会使语文教学更加生动形象，激发小学生的语文学习兴趣，从而对语文的学习更加主动、对知识的掌握更加深刻。

关键词：小学语文 生活化教学 教学手段 再现生活

小学语文教材中的每一个知识点都是来源于实际生活，最终也将运用于实际生活中去。因此，不能将小学语文教学孤立起来，教师在日常的语文教学中应该以课堂作为起点来实行生活化的教学方式。加强小学语文教学和生活的联系，这也是积极响应新课改的要求。

一、将教学内容与生活紧密结合

小学语文的教学内容相对来说比较简单，一般都与小学生的日常生活有着密切的联系。因此，在小学语文教学中，教师在备课中要善于挖掘教材中的生活元素，然后将这些语文知识巧妙的转化为小学生比较常见的事物或者情形，从而拉近小学生与语文学习之间的距离，对语文学习产生浓厚的积极性，从而更加积极主动参与教师的教学中去。例如，在学习《升国旗》这篇课文时，教师可以让学生分享一下自己亲身经历过的升国旗的场景，和大家谈谈当时自己的所见所感。学生可能会说在学校晨会时见过、在天安门广场见过解放军叔叔升过、在电视上看过等等，会激发小学生浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论中去。在学生的激烈讨论中，会让小学生对升国旗有一个更加直观地认识，对国旗产生一种崇高的敬意。然后，教师再让小学生仔细阅读一下这篇文章，看看作者眼中的升国旗和自己的有哪些异同。通过将课本内容与小学生的生活经历紧密结合起来，不仅可以加深小学生对语文知识的理解，还能树立小学生的语文学习自信心。另外，小学语文的学习内容不仅仅局限于教材，教师可以根据小学生的兴趣爱好，有针对性的选择一些小学生比较感兴趣的内容和话题，和小学生一起进行探讨，可以扩大小学生们的知识面，增加他们的语文知识的积累，也能让小学生意识到留心观察生活的重要性。

二、将教学课堂延伸到生活中

在传统的小学语文教学理念中认为，教学就应该在课堂上进行，教师和学生就应该规规矩矩的坐在课堂进行教学和学习。但是随着教育的不断改革，使得越来越多的教育工作者意识到，任何一门学科的学习仅仅局限于课堂中的学习是远远不够的，需要开拓不同的教学课堂，增加教学的丰富性，才会使学科的教学更加全面。对于小学语文的教学同样如此。小学生的天性决定了他们在这个阶段是非常多动和贪玩的，让他们一动不动的坐在教室里听课，是不太现实的，也是和他们的发展特点相违背的。教师在语文教学中，应该结合小学生的特点，适当的将语文教学课堂拓展至生活中，比如大自然、博物馆、登山中等等，这样不仅可以使小学生真正掌握这些语文知识，也能够增加小学生的生活阅历，从而促进小学生更加健康的成长。

例如，在学习《蒲公英》这篇课文时，教师可以组织小学生一起去郊游，去大自然中寻找蒲公英，一起亲身感受蒲公英的美。在这个过程中，教师可以适当地提一些问题，比如：“蒲公英有哪些特征？为什么到处都有蒲公英？”让小学生在亲近自然的过程中，还能学会新知识，还能不断探索未知的事物，提高小学生的学习能力。将小学语文课堂延伸至生活中，会使语文学习更加生动和有趣，让小学生享受语文学习的过程，从而提高小学语文的教学水平。

三、实现教学过程的生活化

以往的教学模式中，教学主要由教师依托黑板、粉笔来开展的，课堂往往是教师的“一言堂”，而学生只是被动接受知识的灌输，学生往往对这样的教学安排提不起兴趣，导致学习效果不尽如意。因此，为了改变这种现状，教师积极钻研、认真备课，实现教学过程的生活化。色彩鮮艳、直观形象的事物对小学生有着不可阻挡的吸引力，因此教师在语文教学中多借助一些生活中经常看见、用到的事物，来开展教学，让小学生对所学的知识有一个更加直观地感受，从而能够快速的进入语文学习状态。同时，教师也可以根据语文学习内容，再现一些生活中的情景。让原本给学生的语文学习带来困难的内容，变得通俗易懂，仿佛身临其境，提高小学生们的注意力，提高小学生的学习效率。教师可以和小学生一起将有些课本内容改编为小品、舞台剧等形式，然后让他们自己自导自演，会加深学生对这些内容的理解，同时也会使语文的学习变得更加多姿多彩。例如，在学习《沉香救母》这一篇文章时，教师就可以鼓励小学生们以表演的形式再来再现一下沉香救母的整个过程。小学生在不断的改编和排练中，会更加理解沉香对母亲的思念之情，从而会联想到自己的母亲，从而更加爱自己的母亲，这样学习的目的就达到了。

四、将所学知识用于生活

理论来源于生活，最终也将用于生活。但是我国教育中长久以来存在的一个弊端就是学的知识不会用，最后就成了大家所说的“书呆子”。学习的最佳状态就是能够将所学的知识内化为自己的知识，最后运用于实际生活。在小学运教学中，教师在让小学生掌握了基本知识的基础上，学会如何在实际生活中运用这些知识，这也是语文教学的关键和难点所在。多在实际生活中运用这些知识，勤说、勤练、勤写，久而久之运用语文知识的能力就会得到提升。例如，在学习《桂花雨》这篇文章后，教师可以鼓励小学生模仿作者的写作特点、写作技巧，再结合自己在实际生活中的观察，活学活用，尝试描写一下桃花、梨花等不同花朵盛开时的美景，多练习几次，就会对描写景物的写作方式有一定的了解。这样不仅可以巩固所学的知识，提高小学生的写作水平，还能够提高小学生的观察力。同样，比如在语文学习中学过的对联、成语、故事，小学生都可以运用到他们的日常生活中去。

五、结语

综上所述，日常生活中处处蕴含着语文知识，也会处处运用到语文知识，因此，小学语文教学生活化可以克服传统语文教学脱离生活的主要弊端。生活化的教学手段，可以激发小学生的语文学习主动性，也会使小学生对知识的理解更加深刻和牢固，从而从总体上提升小学生的语文素养。

参考文献：

[1]姜子涵.扎根生活——小学语文教学的生活化探讨[J].学周刊，2015，（34）：129.

[2]张平.小学语文生活化教学策略浅谈[J].学周刊，2015，（20）：83