钱石平

摘要：2012版义务教育教科书《生物学》与以往有所不同，在教材每一节的开头部分都新增加了一个栏目“想一想，议一议”。对于这一个区别于旧版教材的新栏目，一线生物教师在平时的课堂教学中如何组织学生学习本栏目呢？为此，笔者开展了有关此方面的行动研究，最终认为生物教师课堂教学可以在五个方面运用好“想一想，议一议”。本文就对此开展初步探究。

关键词：生物教师；“想一想，议一议”；新课导入；自主学习；科学探究

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0012

2012版义务教育教科书《生物学》与以往有所不同，在教材每一节开头部分都新增加了一个栏目“想一想，议一议”。这个栏目密切联系学生的日常生活和社会生活，有文有图，能够大大引发学生的学习兴趣，使他们对即将学习的内容充满期待。同时，它也非常有利于教师创设教学情景。对于这一个区别于旧版教材的新栏目，一线生物教师在平时的课堂教学中如何组织学生学习本栏目呢？为此，笔者开展了有关此方面的行动研究，最终认为生物教师课堂教学可以在以下五个方面运用好“想一想，议一议”。（注：本文选取的“想一想，議一议”的范例主要来自2012版义务教育教科书《生物学》七年级上册）

一、生物教师运用“想一想，议一议”进行新课导入

由于“想一想，议一议”正好被安排在每节课的开头位置，大部分教师都会利用它所创设的情景来进行新课导入。一般来说，教师往往简单地口述一下“想一想，议一议”的内容，或者将与“想一想，议一议”相关的一些资料投影出来引入新课。……