杨煦程

摘 要：笔者在研究中学物理翻转课堂教学模式的过程中提炼出翻转课堂的精髓，提出“引导式教学方法”的概念并付诸教学实践应用。研究结果表明：引导式翻转课堂教学方法能够有效调动学生的学习兴趣、发挥学生的主观能动性、锻炼学生的发明创造力，深受学生喜爱，为将来培养物理学科科学家奠定了基础。

关键词：引导；中学物理；翻转课堂

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）2-0076-2

笔者在研究中学物理翻转课堂教学模式的过程中发现，翻转课堂之所以颇受欢迎，它的优势在于变灌输性的课堂教学方法为诱导、引导式的教学模式，即物理规律是学生自己发现的、是学生依据生活经历自己总结出来的，而不是老师告诉的[1]。故，在此提出引导式教学模式，在理论方面分析了其优势并付诸于教学实际应用。

1 引导式教学方法介绍

物理学是一门深奥的科学，甚至“物理”被学生认为是高中最难学的一门课程。所以，爱因斯坦的相对论一个世纪以后才被世人普遍接受。为什么牛顿能发现地球引力而我们不能发现呢？不要说是学生，就是笔者自己，一个多年从事物理教学的教师也永远不会自己提出“万有引力”这一概念。那么，如何发展学生物理学的科研潜能，激发学生的科研兴趣呢？笔者认为，基于翻转课堂理念的引导式教学方式可以担当此重任[2]。

翻转课堂的精髓在于，实验原理是学生自己归纳出来的，而不是老师告诉的。所以，要是能引导学生自己发现“万有引力”，就能变深奥难懂的课堂为学生放心大胆地推测、提出假想的用武之地。……