彭瀚锟

【摘要】元教育学理论核心架构于教育学自身的理论，并以教育学自身及其教育对象作为研究目标，探讨教育领域的基本问题。在元教育理论发展历程中，教育哲学与其理论基础的演变密不可分，本文将就西方元教育理论的发展历程展开分析，以期为我国元教育研究做出贡献。

【关键词】元教育；西方教育；教育理论

元教育学是教育学科的重要分支，起源于上世纪70年代，多数学者认为，元教育学与教育哲学在基础研究课题方面有着相对一致性，可以说，元教育理论是教育哲学理论分支，是教育学研究者必须学习的基本理论方法。时至今日，元教育学呈现出了百花齐放的趋势，元教育学已经走过了几十年的发展历程。对于现代教育产生了深刻的影响。

一、西方元教育理论的发展起源

元教育理论起源于20世纪下半叶的西方，伴随着教育学科的多样态发展、多学科齐鸣而诞生。二十世纪五十年代，英美等发达国家教育学界流行起了分析教育哲学，与以往常见的教育理论不同，分析教育哲学作为元教育学的鼻祖，以“元”为主要核心，着重于对各类教育理论的分析与反思。因此，元教育理论又被称为“元教育哲学”。

上世纪六十年代，德国教育学家布雷亲卡首次提出“元教育学说”，正式反对传统的教育学流派。上世纪七十年代，经过反复的修订与完善，《元教育理论》正式问世，这也象征着西方元教育理论发展的开端。在1978年出版的《元教育理论》中，作者布雷亲卡将教育学区分为“教育科学”、“教育哲学”、“教育实践”三大部分，首次将元教育学以体系状态加以呈现。随后，英国、法国、美国、苏联、日本等发达国家纷纷引进这一教育理论，并加以大范围应用实践，进一步证实了这一理论的科学性。对教育学方法与教育学对象来看，元教育与传统教育学不同，对于不同的教育对象，采取不同的教育方法，从方法上来看，元教育打破了传统的方法，应用了陈述体系分析法，因此，元教育超越了传统的教育学，是一门系统的学科体系。元教育学是对教育学进行元研究的学科，它是一种元理论，是教育学的元观念学。元教育是对教育学理论展开研究后所获得的观念学形式的结果，其最后的作用不是针对具体的教育问题给出一种答案，而是梳理清楚对“教育”本身的认识，从而建构更加确切、更具有普遍性的教育体系。

二、西方元教育理论的发展完善

二十世纪下半页，西方兴起分析教育哲学，英国、美国、法国等教育理论界纷纷针对脚力流派展开讨论，分析教育哲学运动达到全盛期。然而，元教育学说的提出者，德国教育学家布雷亲卡则认为，教育学理论逐渐走入观念误区，其中所包含的价值观误判、行为规范误导等问题无法被称之为“科学”。因此，布雷亲卡在元教育理论中首次将教育进行规范区分，分别为“教育科学”、“教育哲学”与“实践教育学”（又称“教育行为学”）。

1、教育科学

元教育理论认为，教育应作为社会文化的一部分进行科学化分类，并制定明晰的目的与手段，并在教育过程中致力于理解手段、达到目的。在元教育理论著作中，教育科学旨在探寻教育现象中的复杂成因与结果，阐释目标起点，分析教育活动介入的时机与目的。元教育学家认为，教育科学应从教育的问题入手，检验认知与事实的同一性，解决假设，提出理论，为教育学發展提供技术性帮助。

2、教育哲学

教育哲学负责补充教育科学在价值观方面有所遗漏的部分，弥补教育科学的计划性、行动性不足，制定正确的教育科学价值基础及其先决条件规范，为教育者及教育机构的管理中制定评价体系，并将教育者的评价体系规范化、制度化，并在各类教育情境中设定一致的价值基础作为规范，优化经验教育的弊端，正确解释教育计划制定、教育行动采取时可能遇到的哲学问题、价值问题、观念问题。教育哲学不仅仅以为着传统教育中所包含的道德体系与价值观念，更意味着针对法律、经济、卫生等多种领域的价值观念思考。

3、实践教育学

西方元教育理论认为，实践教育学旨在为学习者提供规范的知识体系，并在学习者的实践过程中提供科学指导，正确阐释社会文化环境，明晰教育目标，为实践行为模式的建立提供指导意见与鼓励支持，针对教学中可能遇到的实际问题提供具体有效的结决策略，将教育实践落实到价值标准之内，并通过对元教育理论系统内提供的全部知识进行综合性评价展开实践工作。元教育理论认为，这三种教育方法应相互区别、取长补短、有机结合，在各自最为擅长、最为有效的范围内解决问题，在教育科学框架内针对不同逻辑体系展开不同逻辑陈述，从而将将与理论上升至更高的知识层面，并对其进行梳理整合。

近年来，元教育衍生出了众多的教育体系，代表性的有美国学者格拉斯的元分析概念，针对大量教育思潮进行了分析，得出了具有包容性与普遍性的结果。具有研究性质的教育行政决定与元分析技术已经在教学模式中取得了良好的成果。在研究方法与研究内容上，为元教育理论注入了新鲜的血液。目前，西方元教育学理论开始从零散走向系统化，这一过程是教育学科的清晰化发展过程，虽然元教育研究可以检验教育学的命题体系，区别其价值与目的，确认各个教育内容之间的关系，构建出完善的教育理论。

三、结束语

西方元教育理论体系的孕育到发展，是一个不断分化又相互整合的过程。目前来看，教育学科的分化整合、渗透交叉已经成为不可避免的发展新特点，并随之演变出教理学、反思教育等学术体系。尽管元教育理论体系的成功与否还有待时间的检验，但是，这一思路是正确的，是值得尝试的。

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