伍婕

摘要：数学绘本以图文并茂的呈现形式，生动形象地将数学教学资源蕴藏在儿童喜闻乐见的故事中。数学绘本教学既顺应了儿童學习数学的特点，又激发其学习兴趣，培养学生浓厚的求知欲和积极主动的探索精神。研究者从结合绘本情境，激发儿童兴趣和以教学目标为导向有效组织教学两个方面阐述了绘本教学的基本策略和方法。

关键词：绘本教学；数学教学；顺其自然

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）01B-0021-02

“绘本”一词起源于 19 世纪后半叶的欧美，在国外多被称作“picture books”（图画书）或者“picture story books”（图画故事书）。数学绘本是以图文并茂的呈现形式，生动形象地将数学教学资源蕴藏在为儿童所喜闻乐见的数学故事中。小学低年级的孩子活泼好动、好奇心强，认识事物以形象思维为主，爱听故事并且百听不厌。教师将认识平面图形的知识有机融入有趣的绘本故事中，既顺应了儿童学习数学的特点，又激发了学习兴趣，培养学生浓厚的求知欲和积极主动的探索精神。[1]数学知识以绘本作为载体，为小学数学的的教学活动创设了一个更完整的、更有意义的学习情境，带给学生活泼有趣而又科学准确的数学知识，数学的教学形式更加丰富，使得数学知识在绘本教学之中自然生长。

一、结合绘本情境，调动学习兴趣

1. 绘本题材激发兴趣

兴趣是学习的动力。数学绘本教学将抽象的数学知识巧妙地融入在孩子们喜欢和熟悉的故事情境中，学生被精彩的绘本内容所吸引，或躬身向前，或瞪大双眼，表现得兴致盎然，积极地融入到知识的探索学习之中，取得了较好的学习效果。课堂上孩子们通过阅读、讨论、动手操作等活动来理解数学知识，让数学思维发生、发展、发散，提升积极的数学学习情感。

学生阅读绘本的过程中，随着教师把数学问题一步步引出，激发了学生强烈的学习动机。在这个过程中，培养了学生的动手操作能力、直观思维和抽象思维能力，使做中学在数学课堂教学中真正发生。同时也丰富了学生对图形的认识，使学生感受到学习图形知识的趣味性、重要性与必要性，培养了儿童的想象能力。

2. 绘本情节推动思维发展

教师借助绘本，用数学的思想引领知识的学习，以人与人之间相互关心、相互温暖的故事为载体，引导孩子积极参与、动手操作、主动学习。在《巨人的拼布被》一课的教学中，学生通过阅读、思考、操作，不知不觉中将自己融入故事中，在故事情节的发展中自然走进了平面图形的世界。通过读一读、想一想、拼一拼、说一说等学习活动，学生在潜移默化中学到了知识，发展了技能，培养了积极的学习情感。通过有趣的绘本故事，孩子们既充分感知了各种平面图形的形状和特征，又受到了互相关心“爱”的教育。正如爱因斯坦所言：“方法的背后如果没有一种生机勃勃的精神，它们到头来，不过是一种笨拙的工具。”[2]数学绘本教学让严谨的数学课堂散发出浓浓的“爱”的温情，迸发出智慧的生成，使得认知和情感水乳交融。

二、以教学目标为导向，有效组织教学

1.确定数学知识，设定教学目标

教学目标是有效开展教学活动的重要基础，它为整个教学活动提供了方向和范围。数学绘本课堂如果缺乏明确的教学目标，将会上成一节绘本欣赏课，课堂中缺乏一定的数学信息，没有了数学味儿。所以，在数学绘本的教学目标制定上，必须首先提取出绘本中切合教学的数学信息，并基于学生的年龄特点和经验，遴选出有意义的数学问题进行教学。

2.紧扣教学目标，设计教学环节

首先就是要基于故事情节的线索来设计数学教学过程。例如，在本课教学中，教者从绘本的封面故事开始导入，来设计教学过程。随后，创设积极的问题情境，引导学生主动思考，激发学生的兴趣。再精心安排绘本中的图文内容，使之与教学相适应。此外，再充分利用多媒体，帮助学生把抽象思维的过程形象化，也帮助学生理清学习经验，提高教学的实效。

3.遴选故事情节，适当删减整合

数学绘本的教学实际上是再造的教学，教师充分了解绘本内容的同时，也要再在保持原文味道的条件下基于数学教学活动的需要和学生学情做出必要的改动，删繁就简，避免冗余，使得教学活动扎实有效。

数学绘本，是故事内容和数学知识的融合，是故事情境和数学思维的碰撞。在数学绘本的课堂上，通过绘本阅读与课堂教学相结合，开辟了又一条有效学习的途径，不仅为学生提供了读与算、学与思的机会，培养了他们应用所学知识解决数学问题的能力，同时对数学知识的内涵和外延也扩大了认知，这样的数学阅读对于低年段的儿童来说，独具魅力，且大有益处。

参考文献：

[1]高丛林.数学绘本：低年级数学“综合与实践”教学的重要载体[J].江苏教育，2014（10）.

[2] 纪蓉珠.抓好课堂教学，有效渗透数学思想方法[J].小学时代（教育研究），2013（9）.

责任编辑：颜莹

Abstract： Mathematics picture books contain pictures and languages， which can vividly unfold interesting and popular stories to children with mathematics teaching resources. Such teaching style is not only adapted to childrens learning characteristics， but also can spark their learning interest to cultivate their strong desire for knowledge and active exploration. This paper expounds the basic strategies and methods of picture book teaching from two aspects of sparking childrens interest and teaching goal orientation.

Key words： picture book teaching； mathematics teaching； accommodation