韩明　唐国均

摘要：吴丛铎老师务实，在踏实行动中稳健成长；她谦逊好学，教学技艺日益精进，教学主张逐步形成；她把一批有志于更好地发展自己的青年教师团聚在一起，在成就他人中成就自我。

关键词：务实；谦逊；教学相长

中图分类号：G45 文献标志码：C 文章编号：1673-9094（2017）01B-0015-03

“我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。”这是吴丛铎老师台板下她亲手抄写的一段话，数十年来，这段话一直陪伴着她，激励着她。透过娟秀的字迹，我们可以隐约看到吴丛铎老师执着前行，不断超越，追求卓越的背影。

吴丛铎老师就是个实实在在做事的人，她从没有成名成家的欲望，只想认真努力地把份内的事做好。做学科教师，想的是把学科成绩提高；做班主任，想的是关心班上每一个同学，让每个学生都发展好；做副校长，她想的是认真组织开展好全校的教学工作，抓好教学常规，切实有效地推进教学改革。

是的，就是这样简单而平实的，没有什么飞跃，只是一步一个脚印地执着前行，不知不觉中，她走进了特级教师的行列，走进了教授级中学高级教师的行列，成为初中化学教学的专家。可能连她自己也没想到會有如此骄人的成绩，而回过头来看一看却一点也不奇怪，因为她一直都奔跑在追寻地平线的路上。

在踏实行动中稳健成长

务实是吴丛铎老师的第一特征。对事业的敬畏，对学生的关爱，对专业的理解，无不从“实”开始。

她的“实”在于潜心于课堂。吴丛铎老师自身在学校担任很多职务，工作范围很广，但是她与学生走得最近，她在教室走得最多。虽然自己有着三十多年的教学积累，却每一堂课都重新备课，因为她想到的是每一堂课都是新的，每一个班级都是新的群体，每一个学生都有着独特的方面。所以她把根深深地扎进课堂，研究在课堂，实践在课堂，提升也在课堂。

她的“实”在于注重让学生愿意学。让学习优秀的学生快乐学，让一般的学生愿意学，让有困难的学生不害怕学，而不是笼统地让学生学习，更不是用严苛管理去逼迫学生拼命学习。解决动机问题，克服障碍问题，这些最重要而往往被忽略的事情，吴丛铎老师从一开始就把握好了，这为从容应对后来的教育教学改革奠定了良好的基础。

她的“实”在于用爱对学生的未来负责。教育上有个很光亮的词叫作“爱”，这也是教育最需要的东西。可这爱从何处来，又如何实施？吴丛铎老师把爱体现在对学生的未来负责上。当年有一个文化成绩很不错的学生被社会人员忽悠，说可通过所谓的“门路”走进大学之门，于是彻底放弃课堂学习，而去专攻体育。她听说后，赶到操场，耐心分析该同学的优势和劣势，鼓励他继续课堂学习，正常参加高考，以便将来可以有更多的选择。正是这样的人生引领，改变了这位学生的人生方向，如今这位学生已成为行业翘楚，每念及当年，对吴丛铎老师感恩不已。其实，像这样得到吴老师人生方向引领的学生还有很多，他们视其若母亲。吴丛铎老师所带班级的学生虽毕业几十年，但到现在原来的班级都还保持着相对的集体性，在学生们心中，原来的班级，原来的班主任吴老师永远都在。像这样历经数十年而不散的集体意识，源自于吴丛铎老师用爱凝成的对学生的一片赤诚之心。

她的“实”还在于将理想与现实高度结合。吴丛铎老师不想做一个只有名头，没有实绩的特级教师，她一直坚信，好的老师是敏于思考、善于研究的，但最根本的一定是课上得好，所教学生各方面均得到最大限度发展的。当真正有效地提高了所教学生的素养，这样的特级教师就不只是有思想、有理论、而且是有好课，有高质量的真正的特级教师。吴丛铎老师常常思考的问题不是如何提高个人的声誉和影响力，而是“为什么学生学不上去”“怎么做才好”。这两个最普通的问题成了她探索的原点，行动的起点，教学的落脚点，质量提升的支撑点。

或许下面这个小故事会为吴丛铎老师的“实”作一个更为精美的注脚。在如东县岔河中学任教时，适逢如东教育管理体制改革，实行校长聘任制。她担任学校教导主任，被定为候选人之一。她以为自己也就是个陪衬，只是借个机会表表自己的施政理念而已。于是，她就放下包袱，把自己做教师、做班主任、做教导主任的扎实有效的做法和盘托出。务实的施政理念出于实践，发诸内心，其针对性、可行性震撼了教师，说服了评委，95%以上的与会人员因为她的踏实给她投了赞成票。

就是这“实”字，让她的经验丰富，积淀加深，成果日丰，成长路上的每一步又因此而更加轻快。

在谦逊好学中崭露头角

尽管有过高中的教学经历，有过优异的教学成绩，但吴丛铎老师总觉得自己心里不够踏实，迈出去的每一步都要认认真真地掂量。2004年因管理工作需要，她从高中调到初中任教。按常理，应该是居高临下，小菜一碟。而她却把自己当成一名新教师，虚心听其他老师的课，一起研究教材教法，最终出手不凡，赢得学生接受，同行称许。其实高中教师到初中任教，不适应、不得法、拖后腿，甚至一蹶不振的不在少数，而吴丛铎老师成功地“跳水”，真正的“居高临下”，谦逊是其成功转型的最好凭借。谦逊让她实现了华丽的转身，又为后来的发展搭建了新的台阶。

因为谦逊，所以能“知不足”。吴丛铎老师有丰富的教学实践经验，但知道自己在教学科研上还存在不足，教学理论上还没很深的造诣，于是她把目光转向同行，转向教学杂志，转向教育研究，在实践中探索一般规律。那一次，作为分管教学的校长的她带头执教研究课，在得心应手的教学后，产生了一种前所未有的表达的欲望，于是她将这次执教过程从研究教材到打磨教法，从准备实验到集体操作，整理成《浅谈化学课的洗课方法》，发表后即被人大复印资料《中学化学教与学》全文转载。正如她当年凭借管理实践的经验成功地让选聘校长的专家组和教师认可一样，凭借着自己的“知不足”而努力做得更好，最终修炼出理论探索的成果，在教学科研的园地里化茧为蝶，翩然起舞。

越是飞翔则越是“知不足”。虽然有了特级教师的称号，她却没有觉得已经取得了很大的成功，反而觉得“特级”两字给她带来了更大的压力。自己教得好但风格还不显，质量好但还没成体系，有了特级的荣誉但还没形成特定的教学思想，于是她重新用学生一样的心态和节奏投入到研修学习中。她积极参加江苏省中学化学特级教师高级研修班，参加南通市名师培养一梯队的培训。面对南通教育界的泰斗，面对那些侃侃而谈的同学，面对那些旁征博引、见解独到的专家，她清楚意识到自己实践和理论的两条胳膊有长短。她没有妄自菲薄，而是拼命地汲取，用力恶补。在南通市名师培养一梯队6年的学习过程中，她没请过一次假，没少交一份作业，没有漏掉任何一个讲座。她勇敢面对导师及专家的严苛与挑剔，直面学员中的高手，认真分析、虚心汲取、反思提升，逐步形成了自己的教学风格。

数十年如一日的谦逊好学终于喜结硕果，现在她积三十年的教学实践，形成了适应教育改革发展要求，关注学生的学习和发展，确保教育教学质量的“协进化学”教学主张。这一主张以建构主义、人本主义、合作学习、对话等理论为依据，基于对话、合作、探究的协同推进，充分调动师、生、文本知识等要素，着力构建完整的学习体系，建立和谐的合作关系，培养发展的学习能力，促进师生的双主体发展。如果说当年改教初中时的知不足是为了适应和提高教学质量，而今的知不足就是为了提升和走进教学的自由王国。可以说“协进化学”教学主张的提出成就了她的“凤凰涅槃”。

谦逊好学让她的教学技艺日益精进，也促进了她教学主张的逐步形成。实践与理念的双翼日渐丰满，从“化茧成蝶”到“凤凰涅槃”，她终于可以在自由王国展翅翱翔。

在成就他人中成就自我

对特级教师这个群体，人们有着不同的的想法。从行政部门看，是为造就教育的顶尖人才，形成人才的高地效应，提高教师队伍的整体效益。从学校来说，是为教师的成长拔尖创造示范效应。从个体来说，是一种激励和自我价值的实现。评选特级教师肯定是件好事，相关方面也给予这个群体较好的待遇和较高的地位。但也有人对特级教师并无多大好感，且不谈课如何，教学质量如何，单对他们的作用如何就心存疑惑。因为有的人甚至将“特级教师”作為讲价的条件，跳槽的凭借。“好处都是他们的，学校似乎没有得益”，这样的评价不在少数。

坦率地讲特级教师的成长主要是个人的努力，但在中国当今教育体制背景下，单位和组织确实起着不可忽略的“培养”作用。优秀的特级教师，一定有浓厚的感恩心态，有强烈的“反哺”欲望。吴丛铎老师就是这样一个人。她的“感恩”和“反哺”，表现在她对改革的推进和对学校教育文化的建设，也表现在她对人才的培养上。

2010年，在如东县教育局的组织领导下，她领衔成立了“吴丛铎名师创新团队”。这个团队不是空有其名，不是松散的团体，她将其称之为“家”。她把一批有志于改革，有志于创新，有志于更好地发展自己的青年教师团聚在一起，为他们制定学习计划，给他们搭建交流平台，替他们解决工作难题，和他们一起上课研讨，分析案例，总结提升，推广改革，可算是风生水起又扎扎实实。

那次她团队的徐新峰老师参加省基本功大赛，吴丛铎老师带领团队的老师充当徐老师的智囊团。从实验方案的设计到实验器材的准备，从教学方略的指导到即兴演讲的训练，吴丛铎老师均全程参与，悉心指导，甚至于徐老师上课的每一个细微的动作，课堂评价用语的每一句话都不放过。最终徐老师勇夺省一等奖。谁都知道，这沉甸甸的奖牌背后凝聚着吴丛铎老师太多的智慧和心血。

还是数据最能说明问题：5年来，除去正常教研活动和研讨切磋之外，在吴丛铎老师的组织和带领下，他们上了100多节县市级以上的公开课；有3名成员获得省级教学比赛一等奖，7名成员获得市级教学比赛一等奖；3人被评为南通市初中化学学科带头人，1人被评为市骨干教师，1人被评为市教坛新秀；1人被评为江苏省优秀教育工作者，3人被评为南通市优秀教育工作者；团队课题“初中化学“协进课堂”模式建构的研究”荣获江苏省基础教育教学成果二等奖；作为研究基地的实验中学化学组被评为市先进学科教研组，省“工人先锋号”等。而其更实在更明显的成效是培养了一大批县级教学骨干，引领了教学改革之风，扎实推进了县域内的教学改革，真正达到了特级教师不只是成就一人而是造福一方的理想境界。当然作为领衔人的她自然也是最重要的受益者。道理很简单，教学相长！

吴丛铎老师是个会做事的人，也是一个寻常的人，然而又“无心插柳”成为一个出色的人。如果要说她成功的秘诀，我以为就是认准远方的地平线，做一个踏实睿智却并不孤独的行者，永远在路上。

责任编辑：颜莹

Abstract： Teacher Wu is pragmatic and steadily grows up in practical actions. She is modest and loves learning， whose teaching skills are progressing with each passing day， gradually forming her own teaching principles. Moreover， she unites young teachers together， who have ambitions to develop themselves for the better， and she has achieved success by helping others attain success.

Key words： pragmatism； modesty； teaching benefiting teachers as well as students