管昕

摘 要 基于SPOC的混合教学模式是继MOOC快速发展之后出现的一种新型信息化教学模式，该模式对提升教学有效性有巨大潜力。本文以“市场营销”课程为例，阐述了SPOC教学模式的内涵及优势，设计了基于SPOC的混合教学模式，以期为高职院校应用SPOC进行课程教学改革提供借鉴。

关键词 高职 市场营销 混合教学模式

Abstract The Mixed teaching mode of basing on SPOC is a new type of information-based teaching mode after MOOC . The model has great potential to enhance the effectiveness of teaching .In this paper， we based on "marketing course" as an example， expounds the connotation of SPOC teaching mode and advantages， design the teaching mode. And we give some suggestions on how to use SPOC for higher vocational colleges teaching reform.

Keywords Higher vocational； marketing； mixed teaching model

0 引言

随着互联网以及信息技术的飞速发展，整个时代的生活节奏和工作方式都发生了巨大变化。在信息时代，高校同样需要适应时代的变迁，充分利用教育信息技术来推动课程教学的改革创新。由美国高校教育信息化协会学习促进会和美国新媒体联盟合作完成的《2015新媒体联盟地平线报告》揭示了未来五年全球范围内将会对高等教育施加影响的关键趋势。其中，混合教学模式被认为是推动高等教育技术应用的六大趋势之一。在互联网技术成功应用于教育、开放教育理念得到社会认可、社会化学习成为主要学习形式的背景下，发端于全球开放运动、兴起于联通主义学习理念、繁荣于行为主义学习理念的SPOC风靡全球并被很多高校整合和嵌入、相关教学应用日渐增多。SPOC理念的提出，为混合学习模式的开展提供了现实可能性。

1 高职市场营销课程教学现状及存在的问题

高职教育的目标是为生产管理第一线培养具有一定的文化基础知识和专业理论知识，具有较强实践技能的高级应用型人才。基于高职教育目标的市场营销课程是很多经管类专业开设的一门专业必选课，目的是让学生掌握基本的营销知识，具有分析和解决营销问题的基本能力。该课程具有很强的实践性和操作性，涉及的知识面广， 需要学生掌握的知识多，在当前信息化时代传统的教学模式已无法很好地满足学生的需求。具体而言，高职市场营销采用传统教学模式主要存在以下几个问题。

（1）教学形式以教师为中心，无法激发学生学习的积极主动性。传统教学模式主要采用教师在台上讲，学生被动地在台下听。以教师为中心，强调知识传授，把学生当作知识灌输对象，无法激发学生的积极主动性和学习兴趣。在这种情况之下，由于学生认为课堂学习单调乏味，因此在课堂玩手机、戴着耳机听音乐的现象层出不穷。作为90后学生 ，其实他们大多都有自己的个性和想法，乐于表达自我，但是传统的教学模式无法为学生提供一个锻炼自主思维能力的空间，学生同教师的交流少，不便于组织师生互动活动，难以活跃课堂气氛，无法增强学生的参与感和主人翁意識。

（2）教学过程缺乏针对性和有效性。各个教师对自己所教内容的了解深度是存在着区别的，他们所接触的课程相关内容也有差异，这自然会造成有教师会对自己所教课程的整合程度不够了解。由于在很多时候无法提前预知学生对于不同知识点的接收程度，因此在讲课过程中容易面面俱到，缺乏针对性。在多媒体信息化时代，如何让学生在课堂上欣赏到富有感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段，设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的审美意识、创造意识，让学生在课堂发挥主体作用，引发学生思考讨论，提高教学课堂的有效学习，是教师需要解决的现实问题。

（3）课程资源开发和利用结构单一。课程资源开发和利用的主体单一，往往过于依靠专业教师，缺少课程专家、企业一线人员和信息技术专家参与，直接造成开发的资源与职业实践脱节，课程资源的利用与课程目标不一致等，使得课程资源开发形式单一，内容缺乏针对性、趣味性；课程资源开发和利用的内容单一，教师往往出于自身实践能力有限、开发难度过大，偏重理论知识资源开发和利用，忽略职业综合实践能力资源开发和利用，造成实训资源匮乏，学生动手能力差；课程资源开发和利用载体单一，目前主要偏重于文本资源的开发，忽视教学平台、实训平台等信息化资源的开发和利用。

2 SPOC的内涵及优势

SPOC（Small Private Online Course）的中文意思是“小规模限制性在线课堂”。它是哈佛大学继MOOC之后提出的一个新概念。与MOOC中Massive“大量的”、Open“开放的”所不同的是，SPOC强调Small“小规模”以及Private“限制性”是指只对满足准入条件的部分申请者开放。SPOC 教学模式的流程一般是：首先，教师根据教学目标选择教学资源（如视频学习材料等）放在网络上让学生在课前学习；然后，教师根据测评情况，确定教学重点和难点，更改教学设计；最后，教师在实体课堂中回答学生的问题，巩固学习内容，与学生一起完成教学设计中的任务。SPOC的优势主要体现在以下几个方面：

（1）创新的教学理念。作为具有混合学习特点的SPOC是通过互联网平台，教师在授课前提前准备线上和线下的学习资源，并在讲课过程中提供更有针对性和个性化的指导。

（2）轻松有趣的学习过程。传统教学模式一般都是教师满堂讲，学生被动听，缺乏互动和交流。而SPOC依托互联网进行课下教学，增加了师生之间、学生之间相互讨论的机会，学生也因为更多地参与到课堂教学中，激发了学习兴趣。

（3）教学质量逐步提高。SPOC教学模式采用了翻转课堂的教学形式，在很大程度上提升了学生的自主思维能力和实践能力。

3 基于SPOC理念的市场营销课程教学模式设计

3.1 课前自主学习

教师首先根据知识点难易程度将其分为自学部分和课程讲授部分。将需要学生自主学习的部分事先录制成微课或其他资料并上传到网络学习平台。学生在课前应通过阅读学习要求，了解教学内容，按提示观看教学视频或学习课件、文档资料，对相关的知识点自主学习。学完后要自行进行测试，根据测试结果检验是否掌握了相关知识点，在此过程中学生之间可通过在线课程平台讨论区进行交流讨论，也可在此模块中向教师提出问题。

3.2 课堂教学活动

在课堂实践教学环节中，将整个过程分为三个部分。

（1）教师根据前期自主学习程度和线上测试情况，对知识点进行提炼和概括。教师对于学生在前期通过自学仍然无法掌握的知识作为课堂讲授的重点内容。

（2）将学生分组。在听完教師课堂对于重要知识的详细讲授之后，可能会延伸出进一步的疑问。带着这些疑问以小组为单位进行交流讨论，从而增强课堂的互动效果，锻炼学生的思维能力和团队沟通协作能力。

（3）各组学生分别站在讲台上汇报小组共同讨论所达成的观点或疑惑，教师再进行点评并可以有的放矢地帮助学生解惑。这样可以很好地锻炼学生的自主意识和语言表达能力，激发学生的学习参与兴趣，师生角色得到重塑，学生成为了课堂的主体，从而轻松自在地在课堂中完成学习任务。

3.3 课后评价总结

一个好的教学评价体系能够全面真实地反映学生的学习水平， 为教师下一步教学计划的制定和学生查漏补缺提供有效的指导。基于SPOC的混合教学模式， 综合运用多种评价方法， 构建一个完整的多元评价体系是很有必要的。主要分为教师评价和同学评价两个方面。同学评价包括小组成员互评和组间互评，教师评价根据学生的实际表现以及小组讨论的参与程度进行综合评价。最后教师根据反馈情况来及时调整教学内容和教学方式。

4 总结与展望

基于SPOC的混合教学模式结合了在线学习和课堂教学两种教学形式各自的优势。尤其对于高职市场营销这种强调自主性和实践性的课程而言，SPOC模式的应用为学生从浅层学习向深层学习转变提供了环境与条件，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新思维能力，锻炼了学生的团队沟通能力和协作意识，也更有利于教师教学能力和科研能力的提高。

但要充分发挥SPOC 模式的优势还需要解决好两方面的问题：一是要进一步升级SPOC 平台的功能，使之更符合SPOC 教学模式的需要，如增加学习行为的自动跟踪和分析功能，帮助教师实时了解每个学生当前的学习情况，并为学生提供合理建议或警示。二是需要教师进一步完善知识结构，能够灵活高效地使用各种先进教学理念和教学方法组织教学活动，更加有效地引导学生学习。

参考文献

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