袁森

摘 要 全人教育理念是一种先进的教育理念，已被全世界许多国家和地区所接受，也引起了我国许多教育学者的热烈讨论，以全人教育的观念来看要成为真正全面发展的人才，不仅要强调个体在知识和技能方面的发展，还强调个体在精神层面和道德品质等方面的发展。本文分析了发展全人教育的必要性，也对我国高职教育如何与全人教育有机结合提出了一些建议。

关键词 全人教育 高职教育 启示

Abstract Holistic education idea is a kind of advanced education concept， has been accepted by many countries and regions around the world， also caused a lively discussion of many educational scholars in our country， with the idea of holistic education view and development to become a truly comprehensive talent， not only to emphasize the individual development in terms of knowledge and skills， but also emphasize the development of the individual in the spiritual and moral quality etc.. This paper analyzes the necessity of developing the whole person education， and puts forward some suggestions on how to combine the higher vocational education with the whole person education.

Keywords whole person education； vocational education； enlightenment

1 全人教育的提出及其必要性

教育的目的是什么，是为了培养人、塑造人，让每一个接受教育的人都有长远发展的持久动力。教育并不只是为了让人学习到各种知识，更重要的是要让人具备完善的道德观念和良好的修养，让接受教育的人都能具备能够面对现实社会中的种种考验的全面能力，从而进一步实现展现自我价值、实现人生理想的更高目标。全人教育自20世纪70年代出现以来，其教育理念已在世界范围内不断发展并被广泛接受。日本的“全人教育”代表学者小原国芳认为：“教育内容必须包含人类文化的全部，因此，教育必须是绝对的‘全人教育。这里所说的全人教育，就是指完全的人格。”全人教育的主题思想，就是强调教育的目的是培育人的整体发展，包括人的智力、情感、身体、思维、审美和世界观等方面的发展。1996年，时任“国际21世纪教育委员会”主席的雅克·德洛尔任曾向联合国教科文组织提交了题为《教育——财富蕴藏其中》的报告，提出教育应以学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存为支柱，培养全面发展的人。近年来，我国在教育理念上一直强调要让学生“德、智、体、美”全面发展，这就是一种全面发展的思想。当前，“全人教育”的理念被越来越多的教育工作者接受。“全人教育”思想是符合教育规律，符合社会发展需要的。

进入21世纪以来，我国的教育事业得到了更进一步的发展，教育普及程度大幅提高，各教育阶段受教育人数大大提高。其中，我国的高等教育事业更是获得了长足发展。近年来，我国各类职业院校每年向社会输送近1000万技术技能人才，开展各类技术培训达上亿人次；普通本科高校累计输送近2000万专业人才，并牵头承担了一大批国家重大科学研究和重大工程项目，获得了一大批重大科研成果和科技转化成果。在2013年，我国还成为本科工程教育国际互认协议《华盛顿协议》的签约成员，这代表着我国的高等教育质量得到了国际认可。

教育成果是可喜的，但是目前看来我国大部分高校对学生的培养及评价方式還是较为简单，基本还是以学习成绩为主要依据。但近年来，大学生的德育教育也逐渐引起了我国的重视。2004年2月23日，云南大学2000级生物系学生马家爵因为日常生活中与室友的摩擦产生积怨而将四名同学残忍杀害。2007年4月16日上午，美国弗吉尼亚理工大学发生了震惊世界的恶性校园枪击事件。23岁的韩国籍学生赵承辉在该校学生宿舍和教学楼两地枪击杀人。枪击事件造成33人死亡，29人受伤，成为美国历史上最惨重的枪击案。我国媒体将这一事件与“马加爵”事件进行了类比，在分析中我们可以看出其实是有共通点的：两人同为即将毕业的高校大四学生；同样是在与外界接触的过程中产生了心理扭曲，马加爵是从外地农村进入到云南大学学习，赵承辉是从韩国远赴美国进行学习，两人都性格内向，不愿与人多交流，在学习生活过程中遇到的问题不能正确纾解，形成了报复社会、报复同学的极端心理，成为了血腥惨案的制造者。大学本应是一块纯净的土地，是培养人才的神圣之地，但在这里却出现如此重大的问题，这值得反思。

我国在社会发展的现阶段，随着人民生活水平的提高，很多家庭的生活条件越来越优越，也导致部分高校学生注重追求物质利益，却淡薄了自身的精神建设和社会责任感，不能树立正确的世界观、人生观、价值观，成为没有担当的一代，而大学生犯罪率的升高正是思想道德教育不足的表现，这也将成为将来社会发展的不稳定因素。随着全人教育思潮的席卷，更多的高校也逐渐认识到单纯以学习成绩来评定学生是不可取的，更重要的应该是首先教导学生如何具备高尚的品德。教育应该是对人进行整体性的、全面性的培养，这样培养出来的学生才能在知识、技能、心智及体魄等方面得到全面均衡的发展。

2 我国高职教育发展现状分析

我国的高职教育已经发展了二十多年，在这期间的摸索从未间断。从早期的中专、中职、技校等逐渐升级而成的高职院校，首先还是继承了以往的教育模式，大多注重在校学生的技能培养，这也是高职区别于本科学校的重点所在，我国的国情决定了高职的培养目标就是高技能应用型人才。近几年，国家通过扩招、技能高考等方式来发展高职教育，凸显了高职教育在社会整体发展中的重要性。随着经济的快速增长和社会的发展，现在对具备多种技能的人才需求也越来越迫切，对高职人才的培养也要求我们做出相应的改变。

全人教育理念是面对所有教育来说的，自然也包括高职教育。但就目前我国的高职教育来看，全人教育理念还没有全面实施。这些年，我国的高职院校一直在努力探索适合的发展模式，例如我国高职教育一直重点学习的德国“双元制”、“学徒制”，校企合作模式、工学结合模式、情境教学模式等，实践的步伐从未停止，也取得了一些积极的成果，然而主体思想还是要让学生掌握一至二门高级技能以增加就业机会，谋求未来的发展，这与全人教育的理念是不相吻合的。而且我国高职院校目前虽然已普遍实行学分制，但实际上在课程安排和专业设置上距离国外许多职业院校还有差距，可以说并没有实现真正意义上的学分制。学生基本还是按照各专业安排的课程来上课，而并不是像国外那样，通过学生自己选课的方式来学习。这样的方式虽然有助于管理，但是却不能完全调动起学生学习的积极性，使许多学生只能被动学习，失去了对学习的兴趣，这也导致高职人才的培养成效大打折扣。

3 全人教育和高职教育有机结合的几点建议

如何使全人教育和高職教育有机结合起来，还要从高职教育本身的特点出发。随着我国改革开放的不断推进和经济发展方式的转变，对各种类型人才的需求尤为迫切。高职院校在目前情况下培养的应该是具备高素质和高技能的人才，但是，实际上高职学生的整体素质还是有待提高。对于如何使二者有机结合，可以从以下几点展开：

首先，从指导思想方面。一直以来高职教育在大众心目当中就是以学习技能为主，将来好有一技之长赖以为生，本科教育才是主流。但是国家近年来大力发展高职教育不是没有理由的，高素质的技能人才通常在人才市场上才是最紧缺的。因此从指导思想上，我们要逐渐转变观念，除了突出培养学生的职业技术能力，更要加强对学生高尚品格的培养，转变单纯以就业为导向的教育目标，使学生成为不同于本科人才的技术人才。从我国目前的高职院校人才培养模式来看，大部分院校已经将素质教育融入了整体的培养方案当中，在这样的指导方针下，我国不少高职院校在人才培养方面也取得了很多的成就。

其次，从教育方式上。高职院校在教导学生具备专业技能的同时，还要注重学生多方面能力的培养，如学生的人际交往能力、创新思维、自主学习能力、合作能力等。转变教育方式，重在育人，多年来我国各级教育虽然都把育人的观念写进了培养方案当中，但是实际效果却不理想，要想真正看到成效，在实际教学中应注重把专业技能教育和人文教育相结合，注重发掘学生内在的发展素质。

第三，可以借鉴国外对于职业教育终身性的做法。在人的整个职业生涯中，一直都在不间断的学习，这也是顺应社会发展的要求。我国的职业教育一般在大学教育结束后就停止了，虽然也有针对在职人员的各类培训，但是并未形成一套体系，后续教育基本上是在参加工作后由工作单位来安排实行的。比较而言，国外在职业教育上已经形成了良好的上升通道，如应用类科技大学、应用类研究所中包含的本科、硕士甚至博士层次，充分利用各类教育资源，使职业技术教育贯穿人的一生，这是值得我们借鉴和学习的。

4 结语

“百年大计，教育为本”，教育是国家发展的基石，人才强国战略已成为我国的基本战略，加快人才建设才能在激烈的国际竞争中赢得胜利。要发展教育，必须树立正确的科学的教育观，即使是全人教育也不是一概而论，即便是先进的教育理念也必须和我国的实际情况相适应，这样才能合理发展。我们探索和学习的脚步从未停止，多年来也在逐渐改变并取得了一些成绩，这是值得肯定的，相信随着教育机制的进一步发展和完善，我们会更加理智的看待全人教育观念，研究出更加适合我国国情的教育发展方针。

参考文献

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