【摘 要】“师主生次”的课堂教学中存在着课堂节奏混乱、学生主体缺失、表现过于随意、角色意识缺乏等问题。文章从教师与学生两个层面探究其原因并进行反思，提出精心预设问题、丰富讨论形式、多样化评价等解决策略，期望教师能够在课堂教学中通过创设情境、巧用方法、组织教学等方式实现课堂师生角色的翻转，旨在优化课堂教学，让课堂真正成为师生教学互动的平台。

【关键词】翻转课堂；“师主生次”；合作学习

【中图分类号】G635.6 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）10-0067-02

【作者简介】李芹，江苏省连云港市东海县房山高级中学（江苏连云港，222002）教师，二级教师。

现代信息技术广泛引入教学，学生的学习方式和教师的教学方法也随之改变。不管是中青年教师还是老教师，他们在教学中不断探索着新的教学方法。提到合作学习，许多教师都会想到以学生为主体的教学方式，课堂上时而教师提问，时而学生辩论，热闹非凡。但笔者关注到热闹的背后也存在诸多问题，表面上热热闹闹，实际上有些却是空中楼阁，这就是典型的“有合作之形，无合作之实”现象。

一、课堂“师主生次”现状的成因

（一）教师层面

1.过分追求趣味，远离课堂教学目标。

学生只有自己通过思考、感悟先有了想法，才能有与小组成员交流和讨论的源泉。学生没有经过思考、体会和感悟就无法形成自己的思想、见解和观点。在课堂教学中，教师存在对教学目标定位不准的问题，从而影响了学生自主学习的效果。……