张艳丽

最近，有幸观摩了湖北省特级教师、首批“湖北名师工作室”主持人——荆门市京山小学王华蓉老师执教的数学课《平行四边形的面积》，受益匪浅。其中，最让我佩服的是王老师巧妙地处理了课堂上的生成问题。

第一次生成问题出现在一次学生练习中。当王老师处理完平行四边形的面积公式推导过程后，用幻灯片出示了这样一道题：

有一组平行线，两个平行四边形夹在这组平行线之间，并且公用一条底。已知其中一个平行四边形的底和高，求这两个平行四边形的面积。

看到题目，全班学生兴趣高涨，有的交头接耳，有的静静思考，还有的伸出小手开始比划尝试解答。三分钟后，王老师询问解答情况。由于少数孩子理解能力有限，说其中一个平行四边形没有告訴高是多少，不能求它的面积。王老师就慢慢启发孩子，问他们：“两条平行线之间可以做多少条高？”孩子们大声说：“无数条！”王老师竖起了大拇指，微笑着继续启发：“这无数条高的长度关系怎么样？”孩子们用疑惑的眼神看着王老师，忽然茅塞顿开，用响亮的声音异口同声地说：“都相等！”接下来，孩子们也顺理成章地推导出结论，即知道了同（等）底等高的两个平行四边形面积相等。

第二次生成问题的处理过程把课堂推向了高潮。在练习过程中，有学生提出了个问题：把长方形框架拉成了平行四边形后，它的面积变了吗？

王老师让学生先猜测，结果只有两人回答对了，大部分孩子都说没有变。……