张云龙

审视：课堂在“伪倾听”中偏离轨道

用心倾听，更多的是心灵的敞开与吸纳，静心聆听对方心中的声音，竖起心灵的耳朵才能抵达言辞不断延伸的世界。然而，曾几何时，这样的理想境界被慷慨激昂的陈词、滔滔不绝的交流、激情四射的表演所替代。于是，静悄悄的思考没有了，温文尔雅的讨论没有了，认真聆听的姿态消失了。如此课堂，缺少的是那份彼此倾听的安静，充斥的是屢见不鲜的“伪倾听”现象。

（一）拒绝倾听，漠视生命

课堂上，为了“节约时间”完成预定任务，教师总在潜意识中希望课堂一马平川。因此，常常有意无意地拒绝倾听学生的言说，或对其置之不理，或对其粗暴打断。

毋庸置疑，在老师一次次的“拒听”中，学生的求知欲被抑制了，创造性思维的火花泯灭了，教学也离学生的内心世界愈来愈远了。

（二）虚假倾听，形同摆设

课堂上，面对学生的发言，有的教师虽摆出了倾听的姿态，实则心不在焉，没有真正倾听。一会儿目光游移，一会儿若有所思，抑或干脆在学生言说时干起自己的“私活”，或补写板书，或翻看教案……更有甚者，强势用自己的观点来考虑学生的言辞，片面倾听自己“需要”的声音，对其他声音充耳不闻。

这样的倾听，教师看似打开了一只耳朵，用来接纳学生的声音，但这些声音又从他另一只耳朵悄然流出，并未在其内心激起涟漪，也没使其态度和言行发生改变。

（三）错误倾听，绑架课堂

常看到当学生的回答与教师的预设背道而驰时，立刻招来一番数落。