吴建明+张雪芬

高尔基曾经说过，美学是未来的伦理学。基于一个一线语文教师的视角，笔者更愿意相信：美学是属于未来教育的！追寻世界各国语文教学的发展历史，清晰地呈现出一条由文学熏陶到语言实际运用的运动轨迹。文学教育、情感熏陶、“美”的潜化应该成为我们目前课堂上的很重要的目标之一。在审美世界，孩子的道德启蒙，应来源于对美的向往。

一、情感之“美”，氤氲诗意的课堂

课堂上，学生是一个个鲜活的生命个体。孩子们进入课堂，是要经历一次精神的洗礼、生命的旅程。教师就要善“调情”、善“投情”、善“温情”。

课堂观察：在教学《月光启蒙》一文的最后一段时，为了帮助学生理解诗人对母亲的感激之情，教师和学生根据原文一起创作了这样一首诗歌：“感谢您，我的母亲，是您用那一双勤劳的手，为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情；感谢您，我的母亲，是您让明月陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象；感谢您，我的母亲，是您在月光下唱那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”

在音乐的配合下，师生一起深情地吟誦，一时间，课堂上学生的感情之火被点燃，大家沉浸在母爱之中。在这样的氛围中，教师还原文章，将原作者的结尾放上，出示了这样一段文字：“她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。……母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月……”学生对作者写作本文的情感顿时有了更深入的理解。