杭燕

《义务教育语文课程标准》中指出：“语文课程是一门致力于培养学生语言文字运用能力的综合实践性学科。”所以说，对语言文字的揣摩，一定是语文课堂教学的生发点和着眼点。

一、依托文本，感受文字魅力

语文课堂上，我总是采取多种形式的阅读策略，从不同角度、不同层次对文本进行个性化解读，引导学生深入文本，对文本语言进行探究，在对文本语言的揣度中不断品味文本语言的精妙所在。

在执教《水》的课堂上，我着力引导学生进行重点词语的品读，在思维火花的碰撞中，体悟文字的深刻内涵，领略语言的独特魅力。

师：作者用了四个“滑”字，你从“滑”字中读懂了什么？

生：“滑”字写出了孩子们在淋浴时的感受，也就突显了水的弥足珍贵。

生：“滑”字写出了水的特别珍贵，母亲对水无比节约，才会让水缓缓地滑过。

师：从四个“滑”字，我们读出了淋浴的感受，读出了母亲的智慧，读出了水的珍贵。“饿”又让你读懂了什么？

生：从“饿”字中，我读出了四兄弟对水的渴望之情。

生：在四兄弟眼中，水比食物還要珍贵。

通过对关键词的品读，缺水的苦涩以及对水的渴望深深地刺痛了学生的心，他们深刻地体会到了水的珍贵。

二、联系情节， 丰富词汇积累

新课标强调语言内化要不断地积累语言材料，并进行实践运用，帮助学生不断地丰富，不断地内化，不断地积累。如此，才能不断地提升学生的语文素养。

每一篇课文的学习，我都会根据所学内容帮助学生进行词语积累。……