包建强

我校在几年前就在推行“611”高效课堂。何谓“611”？“6”指构成课堂的6个要素，即教师导学、个体自学、小组互学、小组展示、教师评价、课内落实，简称“一体”；两个“1”分别指思维导图和限时训练，简称“两翼”。“611”高效课堂是凝聚全体六中教学同仁智慧的结晶，标志着教师从“讲师”到“禅师”角色的根本性转变，几年来，在“611”高效课堂的推进下，临海六中这片依山傍水的教育沃土已是千娇百媚万紫千红。为什么“611”课堂有如此生命力？为什么我校要推进“611”高效课堂呢？

一、大浪淘沙 “劫”后余“生”——“611”高效課堂是基于学情视角的课堂模式重构

我校所招的都是经过中考风浪洗劫后的本市中考成绩排名3000名以外的学生，这些“劫”后余“生”可以说是被9年传统课堂模式下的应试教育打败的学生。对这样的学生如果还用传统课堂模式去培养，那更是死路一条。正像教育专家陶本一教授所言，“多年来，许多学校对作为教育对象和学习主体的学生这一方面的研究是很不充分的，如何了解并改进学生的‘学的研究少之又少”。我们必须基于学情视角，重构课堂现实图景。

二、披沙拣“金” 绝境求“生”——“611”高效课堂是基于成长力视角的课堂模式重构

1.披沙拣“金” 绝境求“生”

对于这种陷入“绝境”的学生，如何才能促进他们的成长呢？我们从恒河沙数的教育理论中披沙拣“金”，找到了金字塔学习理论。学习金字塔理论告诉我们：讲课、读课本、视听课的平均知识吸收率分别为5%、10%、20%，而小组讨论、展示、教别的同学的平均知识吸收率分别为50%、75%、90%；……