冉德民

【关键词】中等职业学校；现代学徒制；人才培养

【中图分类号】G717 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2016）47-0077-01

2014年8月，教育部正式发布了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号），要求“增加试点规模”“丰富培养形式”“扩大试点范围”，稳步推进试点工作，这标志着现代学徒制在我国正式进入实质推进阶段。可以说，现代学徒制是解决当前职业教育发展中部分现实难题的良方。

山东省肥城市高级技工学校作为技能人才培养基地，在一系列人才培养模式的摸索中紧紧围绕中等职业教育人才培养目标，为社会培养具有综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才。在人才培养和学校发展过程中，学校先后采用订单式人才培养、顶岗实习、校外实践活动等校企合作形式，取得了一定的办学效果，同时也出现了学校积极参与而企业热情不高的尴尬局面。随着国家现代学徒制试点工作的逐步开展，我校深入研究现代学徒制精髓，旨在努力破解中职学校人才培养与企业对接困难等问题。

一、校企合作，设计育人机制

建立校企合作人才培养机制是现代学徒制实施的主要任务之一，学校与企业共同推进招工与招生一体化，同时也努力探索教师队伍校企互聘制度，学校教师、企业师傅深度合作，联合传授育人知识、技能，共同制定教学标准、课程标准、岗位标准以及质量监控标准等。根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》的要求，学校已经通过上级教育部门审批，与山东云宇机械集团有限公司合作开展现代学徒制试点工作，探索校企协同育人机制，推进招生招工一体化，按照“合作共赢、职责共担”原则，校企共同设计人才培养方案。……