摘 要：2012年MOOC作为一种新型在线教学模式出现，犹如一阵春风吹进原本死水微澜的高等教育。面对互联网时代学生和学习的变化，传统课堂的单一讲授教学模式已经无法在满足学生多元的学习支撑课堂教学的有效性，学生厌学和质量下降困扰着高职课堂。从“学习金字塔”的理论依据着手，探讨什么样的课堂教学是有效性和用什么来推动课堂教学创新与改革两个问题。并以台州职业技术学院的课堂教学创新行动计划为例，详细论述从顶层人才培养方案的课程体系设计，到基础实施SPOC和微课翻转课堂的创新实践，并提出课堂教学创新的保障机制建设。

关键词：互联网+；课堂教学创新；人才培养方案；翻转课堂；SPOC

作者简介：陈丽婷（1979-），女，浙江台州人，台州职业技术学院副教授，研究方向为教育技术学、职业技术教育。

基金项目：浙江省软科学研究计划项目“浙江加快创新型省份建设中创新型高技能人才培养的对策研究”（编号：2014C35035），主持人：陈丽婷；浙江省软科学研究计划项目“校企协同共建技术技能积累平台机制研究”（编号：2015C35043），主持人：卢志米。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）30-0070-07

一、互联网+时代高等教育面临的问题与挑战

2012年大规模在线开放课程MOOC作为一种新型在线教学模式，闯入人们的视野，犹如一阵春风吹进原本死水微澜的高等教育。《纽约时报》将2012年称为MOOCs元年，据不完全统计，目前的各大平台的MOOC课程总数多达上万门，有些知名高校的MOOC课程在线学习人数达到十几万，一时间，关于MOOCs对于传统实体大学冲击的讨论不绝于耳，甚至出现了“大学末日”的预言。……