王振亚　黄忠　戚建军　黎海祥

【摘 要】本文分析职业院校体育课程教学存在的认识误区，以广西中医学校为例，运用田野调查、案例分析、数理分析等方法，探讨职业院校体育校本课程建设的策略，提出了“以学促练”及“以赛促学，以赛促练”等教学模式，并主张建立学生助教制度，建立协作高效的体育校本课程教师团队。

【关键词】职业院校 体育校本课程 认识误区 人文素养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11B-0158-02

体育是学校素质教育的重要组成部分，强调运动过程中的参与、体验，有助于强健学生的体魄，塑造学生的人格，提高学生的综合素养，为学生未来职业发展打下坚实的素质基础。但是，目前职业院校体育课程开展中存在不少认识误区，影响了体育教学独特教育功能及价值的发挥。本文以广西中医学校为个案研究，从教学模式、体育社团建设、师资培养等方面入手探索体育校本课程的建设策略。

一、职业院校体育课程教学存在的认识误区

（一）体育课程间的衔接并不是简单运动项目的叠加。目前，我国学校體育教学多以模块化形式组织授课，然而优秀的运动项目本身并无好坏优劣之分，那么什么运动项目应该放在基础阶段学习，什么项目又应该放在高等级阶段学习？笔者认为，职业院校体育课程间的衔接不应是运动项目的简单叠加，而是在于教师在各阶段授课过程中的教学理念定位及教学目标的制定和执行。以广西中医学校“2+3”护理专业为例，入学初期注重中职阶段体育课程基础作用，一方面通过校本课程强化锻炼，外练筋骨，改善入学初期部分学生亚健康身体状态，夯实身体素质基础；……