江苏省徐州市刘湾小学 王宗梅

提升教师教材研备，转变教师角色定位

江苏省徐州市刘湾小学 王宗梅

在学讲计划的推广实践过程中，出现了一种奇异现象，就是书本教材只是例题，占主要地位，而后的想想做做被“补充习题”侵占了，教师的角色被弱化的基本消失了。本文就此问题进行了探讨，提出了教材研备的重要性及其决定了教师角色的定位功能，给出了教研实例，希望能给同行们在学讲实践中更多的启发。

学讲计划推行到现在，已深入到学校教育教学工作中的每一个环节，老师们也都不断探究实践，而在我们身边却出现了两种现象：第一，学讲课堂本来就难上完，哪有时间去完成教材相配套的补充习题？于是就把书本教材中的例题及试一试作为课堂教学的主体，删除了教材后面的想想做做及对应练习中的习题，而用补充习题取代，看似很优化时间，提高效率，但是损伤了教材内容安排的完整性、学生学习发展的层次性以及教师在其中的引领、助推作用，失去了教师的主导，学生的学习难免会走向片面性，教学内容也会由于教师作用的缺失而丢掉了全面性。第二，在学讲计划的实施中，教师的角色被弱化，更多的时空给了学生，教师就是一个摆设，学生有组织的、有讨论的、有汇报的、有巩固练习、有当堂检测，个个大显身手，师生之间的互动、质疑、引领少了，这种现象在青年教师中更突出，一堂课组织有序，讨论积极，作业完成（当堂检测），一片繁荣，教师几乎是可有可无了。……