江苏省如皋第一中等专业学校 卢坤宏

高中数学课堂教学实践总结
——情境创设的作用

江苏省如皋第一中等专业学校 卢坤宏

高中数学是三大主科之一，同时也是抽象性、综合性比较强的学科，因此学生在学习的过程中会存在一定的难度，也使得很多学生对数学的学习产生畏难心理，因此教师需要创新教学方式，激发学生的学习积极性，注重为学生创设情境，进而使学生能够在真实的情境中学习和感悟。本文主要对高中数学课堂教学实践中情境创设的作用和措施等进行总结。

高中数学；课堂教学实践；情境创设

新课程标准的颁布使得高中数学课堂教学也不断地实现创新，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，同时也提升了教学效率。其中，情境创设教学模式是高中数学教学中比较常用的教学模式之一，同时也是高中数学课堂教学中重要的教学手段。通过在数学课堂中创设情境，有效地营造了课堂教学氛围，同时也培养了学生正确的数学思维方式。因此，加强对数学教学实践中情境创设教学模式的总结和完善，对高中数学教学的效率提升具有非常重要的意义。

一、创设引入情境，提升学生学习兴趣

高中数学教学内容是数学体系的重要组成部分，因此新旧知识间存在紧密的联系性，而这些数学知识的联系需要以学生的数学思维为基础，通过对新旧知识的结合和融会贯通，在头脑中构建一个完善的数学框架。因此，在教学中为了使学生能够更好地掌握新的知识，同时对旧知识进行复习，可以在教学开始前为学生创设引入情境，将新旧知识联系在一起，对学生提供一定启发，这也是高中数学中应用比较广泛的一种方式。比如，在讲解“空间几何体的表面积与体积”这部分内容时，在球体的表面积公式学习中，教师可以先告诉学生：我们用“称量”的方式来得到球体的表面积公式。这会激发学生们接下来的学习兴趣。然后教师拿出事先准备好的两个薄厚相同、质地均匀的橡胶半球和橡胶圆垫，同时用天平称量出他们的重量，同时宣布：这两个橡胶制品的重量比与他们的表面积比是相同的，同学们能分析出原因吗？最后，教师再引导学生将圆柱体积公式以及密度公式与本节课程的内容联系在一起，这时候学生们就会恍然大悟。教师通过引入情境的创设，使得新旧知识间出现矛盾，进而引发学生们继续学习的兴趣，使得学生能够将新旧知识进行有效的衔接，同时还能够培养学生的数学思维，帮助学生构建科学、完善的数学学习体系，学生们在学习的过程中不仅能够对旧知识进行复习，同时还能够与新知识进行有效的衔接，这也为学生在数学问题的解答中能够做到举一反三奠定了基础，更有利于学生思维的发散，提升学生对数学学习的兴趣。

二、设置问题情境，激发学生求知欲

高中数学教学中需要能够帮助学生利用学习到的知识去解决现实的问题，不仅是提升学生学习兴趣的方式，同时也是学习数学知识的本质意义。因此在高中数学教学中，为学生创设问题情境是非常必要的，使学生认识到数学现象在我们身边，我们学习数学也是为了解决生活中的问题，进而激发学生的学习兴趣。比如在学习“概率”的相关内容时，教师可以在教学中引入生物遗传问题，教师可以为学生创设问题情境，如：一个同学的妈妈是A型血、爸爸是B型血，那么该同学是A、B、O型血的概率各是多少呢？通过这种问题情境的创设，使学生认识到数学知识的重要作用，进而强化学生对数学工具性的认识，使学生感受到数学的魅力。同时，在学习“等比数列”相关内容的过程中，教师也可以为学生设置一些保险理财的相关问题情境等。

1．创设实验情境，培养学生的数学思维

高中数学教学中不是一味地为学生传授知识，更需要注重对学生数学思维能力的培养，加强对学生动手能力和实践能力的锻炼。一直以来，我国高中数学教学受应试教育的影响，对学生的动手实验能力重视度不足，进而导致学生在学习的过程中缺乏实践性，学习的知识无法做到“知其所以然”，更难以提升学生的创新能力，不符合现代人才培养的要求。通过对学生动手能力的培养，一方面能够使学生更加直观地认识到数学知识的本质，使抽象的知识具体化，同时还能够帮助学生从更深的层次发现问题和认识问题。学生在动手实验的过程中，会对各种数学现象进行仔细的观察，进而调动学生的数学思维，使学生获得更多的数学体会，同时在实验的过程中，能够完全体现出学生的主体地位，学生通过实验也会获得更大的满足感，提升学生的学习信心。比如，在学习“点、线、面的位置关系”这部分内容时，教师就可以引导学生做实验：“同学们，你们尝试一下用一支铅笔的尖部支撑一本书并持续一分钟。”学生们纷纷实验后发现这个任务是无法完成的，然后教师再引导学生用两支铅笔尖来支撑一本书，学生会发现这个任务也几乎无法完成，教师再引导学生用三支铅笔尝试一下，这时大部分学生都可以完成，而且完成的过程也比较顺利，在此基础上，教师使学生认识到一支铅笔的支撑只是一个点的支撑，两根铅笔是一条线的支撑，而三支铅笔的支撑则是一个面的支撑，从而使得学生认识到三点形成一个面。通过学生的实验，不需要教师的硬性灌输，就能够有效掌握知识点，同时印象也更加深刻。

2．创设生活情境，激发学生探索欲

高中数学由于其抽象性和复杂性，使得学生对数学学习的兴趣不浓，特别是传统的授课方式过于枯燥，更难以提升学生的学习积极性，因此教师需要适当地为学生创设一些生活情境，这样不仅能够拉近学生与数学知识的距离，同时还能够使数学知识和题目更加形象，有效降低了数学的学习难度，加深学生对数学知识的理解。比如在学习“不等式”的相关内容时，教师可以在课堂上为学生准备几个杯子，在每个杯子中加入不等量的白糖，再要求学生品尝哪个杯子里的水更甜，分析原因，然后再向杯子中加入等量的糖，再品尝一下，并与之前的水的甜度对比有什么变化，分析原因。通过几次实验，能够使学生将不等式的数学问题转化为生活中的问题，通过这种情境的创设，使学生更好地理解数学知识。

综上所述，新课程标准下，高中数学课程的教学理念和教学方式也都做出了一定的转变，教师们也在不断尝试新的教学方式，其中情境创设教学方式应用得比较广泛，其能够有效激发学生的学习兴趣、提升学生的探索欲望，同时还能够培养学生的数学思维，因此在高中数学教学中，教师还需要能够加强对情境教学的研究，不断完善教学，丰富教学内容，进而为学生的数学学习奠定基础。

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