彭华奎

【摘要】 《论语·述而》 ：“举一隅不以三隅反，则不复也。”意思是教人认识四方形的东西，先给他指出一个角，再让他类推另外三个角，如果不能类推，就不再教他了。在课堂教学中，毕竟授人以鱼不如授人以渔，所以常常思索在讲授知识之时，教会学生思考的方法，举一反三，迁移知识，锻炼思维，力求达到触类旁通的效果。作为一个从教二十多年的农村教师，一直秉承传道授业解惑之天职，孜孜不倦，偶尔也会有如下的些许小收获。

【关键词】 举一反三 主例题 类比 变式 分类 小结 发散性思维

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）11-010-01

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1.通过设计主例题，强化对知识本质的掌握

无论是新课还是复习课，数学老师都免不了要去精选一节课的例题。选好了，可以以一当十，事半功倍。既有利于暴露思维过程，提高掌握知识的效率，又更好地充当了新知识的载体，使学习顺利的完成本节课的目标。

如在七年级有理数运算教学中设计的主例题：某股民在上星期五以每股27元的价格买进某股票1000股。该股票的涨跌情况如下表（单位：元）。

问题1：星期四收盘时，每股多少元？

生1、27-2.5=25.5（元）。

生2：27+4+4.5-1-2.5=32

通过对实际生活中股票知识的讲解，是学生明白每天的收盘价是以前一天的收盘价为基础算的，探讨后得出结论：星期四收盘价实际上就是求有理数的和，应该为：32元。

问题2：收盘价最高为多少元？最低为多少元？

问题3：已知该股民买进股票时付出了3‰的交易税，卖出股票时需付成效额3‰的手续费和2‰的交易税，如果该股民在星期五收盘前将全部股票卖出，他的收益情况如何？……