王丽娜

【摘 要】“研学后教”是教學由“教”走向“学”的一种成功变革。它强调的是学生自主学习，以“学”作“教”的基础和前提，以“教”作为“学”的发展与深化。“研学后教”可以在学生“研学”的基础上，更好地梳理“知识点”，构建知识网络；可以帮助教师在“研学”之路上，更好地“后教”， 做到因材施教；教师也可以重新解读与构建文本，增加和突显“议论点”，使课堂教学更加有效。

【关键词】研学后教；初中英语；有效教学

【基金项目】本文系江苏省中小学教学研究第十一期课题“研学后教：基于‘学为中心下九年一贯制学校教学的应用与研究”（课题编号：2015JK11-L084）的阶段性研究成果。

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）01-0101-03

“研学后教”课堂教学是近年来教学模式的一次有效尝试，也是教学由“教”走向“学”的变革走向。它打破了传统的“先教后学”的教学流程，继承了“先学后教、当堂训练”教学最核心、最本质的部分，使教学方式更加完善，教学方法更加灵活，也使得教学的价值取向更加明确。“研学”是学生在“研学文本”的前提下主动提出问题，通过自主学习，独立思考解决“关键”学习内容。“后教”是针对学生在课前“研学”基础上存留的问题与困惑，通过让学生在课堂展示交流，允许个性化观点和不同的答案，获取多角度的思维方式与角度，从而使学生思维活跃，提高分析问题和解决问题的能力。教师在课堂中可以适时进行点拨，恰当地进行拓展和延伸；学生再通过进一步的自主、合作、探究学习，在展示过程中获取自信，在评价的过程中获得发展，从而充分有效地达成教学目标。……