李林晶

【摘 要】数学是一门对思维要求很高的学科，它需要学习者在实践中积累思考问题的经验，为今后的数学解题做铺垫。初中阶段正是学生形成思维模式的关键时期，数学教师需要提高自身教学的有效性，在教学中逐渐开发初中生的发散性思维，提高他们的数学思考能力。本文先明确了初中数学课堂教学有效性的意义，结合中学生的实际情况，提出建设有效的初中数学课堂的具体策略，希望为教师今后的教学提供参考。

【关键词】初中数学；课堂教学有效性；策略

引言

传统的初中数学教学课堂上，教师多采用平铺直叙的教学方式，死板地、生硬地将数学知识灌输给初中生。这种教学方法忽视了学生对初中数学知识的实际吸收能力，忽视了开展有效的初中数学课堂教学的必要性，不利于实现每节数学课的教学目标，不能提升初中生的数学自主学习能力。因此，初中数学教师需要研究数学教材的主干内容，努力提高初中数学课堂教学的有效性，在教学中锻炼初中生的思维能力，从而促进他们综合素质的全面发展。

一、重视初中数学课堂教学有效性的意义

（一）促进教师提高自身教学素养

初中数学教师在数學教学中扮演着重要的角色，他们指引着初中生进行有目的的数学学习，推动学生形成他们自身独特的数学思维方式。初中数学教师认识到提高数学课堂教学有效性的意义之后，能更加清晰地明确自己的教学使命，能主动去提高自身的教学素养。教师为了提高初中数学课堂教学的教学效果，会认真学习其他数学教师有效性教学的经验，会积极参加有效性数学教学的相关培训，会努力去革新自身的数学课堂教学理念，从而带着激情完成每一节数学课程的教学。

（二）拓展初中数学课本知识

数学课本是传递数学知识的载体，教师的教学、学生的学习都以课本为基础。然而，数学课本往往由于浓缩了知识的精华而变得格外地晦涩难懂，初中生普遍不愿意主动学习数学课本内容。初中数学教师意识到提高课堂教学有效性的意义之后，他们会拓展数学课本上的内容，从网络、报刊中收集一些与教学相关的材料，利用这些补充材料激发初中生探究数学问题的能动性，帮助学生从多角度深入理解课本内容，从而提高初中生在数学课堂上的学习效率。

（三）激发初中生学习数学的兴趣

初中生正处于活泼好动的时期，他们容易在数学课堂上精力不集中，进而降低了他们学习数学的效率。基于初中数学教学的课堂反馈情况，我们发现初中生普遍觉得学习数学是一件枯燥乏味的事，这导致他们逐渐对学习数学丧失了兴趣。俗话说“兴趣是最好的导师”，初中数学教师要想提高课堂教学的教学质量，必须要结合初中生的思维特点，因材施教地选择一些有趣的教学方法来集中学生的注意力，努力激发他们学习数学的兴趣。因此，有效的初中数学课堂教学能带动学生积极加入数学课堂讨论，让初中生们带着兴趣去探究数学世界的奥妙、感受数学的魅力，能最大化地发挥学生学习数学的主观能动性，从而有益于提高他们的数学学习能力。

（四）锻炼初中生的数学思维能力

良好的思维能力是解题的关键，有效的初中数学课堂会格外重视培养初中生的数学思维能力。初中数学教师会在课堂教学中多设置一些锻炼学生思维能力的题目，鼓励初中生参与数学问题的探讨并发表自己的解题意见，促进学生与其他同学交流彼此的解题思路，在合作中共同进步。这种课堂教学能够让初中生在实践中提升自己的数学思维能力，让他们享受探究性数学学习的乐趣，使初中生形成一套适合自己的、独特的数学解题思维模式，这将有利于初中生今后长久的数学学习，促进他们综合素质的全面发展。

二、加强初中数学课堂有效性教学的策略

（一）参与初中数学教学培训，提升教师的教学能力

初中数学教师的教学水平影响着课堂教学的教学效果，教师应当积极参加初中数学教学的培训课程，在培训中及时记录自己的心得体会，并思考如何在日常初中数学教学中运用所学到的新方法，继而提升自己的数学教学能力。比如，初中数学教师在听有关“课程背景”的培训课程时，感悟到可以在数学课堂教学中增加一些数学背景知识的介绍。在讲解“勾股定理”时，可以介绍勾股定理是怎么得来的；在介绍七巧板时，可以介绍一下七巧板是何时由何人发明出来的。诸如此类的背景知识可以充实数学课堂教学内容，深化初中生对数学知识的理解与吸收，进而增强了初中数学课堂教学的有效性。

（二）研读初中数学课本知识，拓展数学教材的内容

新课标要求教师围绕教学大纲，以课本内容为基础，借鉴其他教学资料充实教学内容，进而提高课程教学的有效性。初中数学教师应当仔细研读数学课本知识，把握教材编者的编写初衷，从网络、报纸、杂志上收集对初中数学教学有帮助的素材，强化初中生对数学知识的理解，拓宽学生的数学知识面。例如，在学习“平面直角坐标系”时，初中数学教师不仅要介绍教材上所给的直角坐标系的要素、定义，还可以用幻灯片向初中生展示一些生活中的直角坐标系。用生活实际中的一些材料拓展初中数学教材的内容，可以帮助学生直观地理解数学知识，拉近初中生与数学教材之间的距离，提高初中数学课堂教学的教学效果。

（三）改变初中数学教学观念，创设良好的学习环境

分析初中数学课堂的教学现状，我们发现学生往往无法在数学课堂上集中注意力，不能紧跟初中数学教师的教学步伐进行学习。因此，初中数学教师应当改变自身的教学理念，为学生创设一些轻松的、活泼的学习氛围，从而激发他们学习数学的热情。比如，在学习“求解二元一次方程组”时，初中数学教师可以带领学生在养殖场实地研究“鸡兔同笼”问题，让学生们在实践中讨论如何解决这一问题、如何求解二元一次方程组。营造生动的教学环境有效地激发了初中生思考数学问题的积极性，让他们乐意配合初中数学教师的课程教学，从而有利于他们更好地认识数学问题。

（四）更新初中数学教学方式，引导初中生自主学习

“师父领进门，修行在个人”，初中数学教师不可能一直指导学生今后一生的学习，教师务必在课堂中注重培养初中

生自主学习的能力。初中数学教师应当改变传统的“灌输式”数学教学方式，多引导初中生主动探索数学知识，锻炼他们独立解决数学问题的能力。例如，初中数学教师带领学生学习“中位数与众数”一节内容时，可以将班级同学划分成若干个小组，鼓励同学们以小组为单位自主探究中位数与众数的奥妙，并在交流结束后向全班同学介绍小组讨论的成果。这

种合作式自主学习方式能锻炼初中生的逻辑思维、发散性思维能力，让他们在探究中树立独特的认知观，深化他们对数学定理的理解，从而提高他们数学课程的学习效率。

三、结语

数学对于初中生来说，是一门相当重要的课程，它不光是学生今后数学学习的基础，更是培养他们解决问题能力的关键。初中数学教师应该提升自身的教学素质，广泛借鉴多个初中数学教师的有效性课堂教学的成功先例，将别人的经验融入到自己的初中数学课堂教学中，探究科学的、有效的数学课堂教学的方法，从而更大程度地开发初中生学习数学的潜能，在教学中锻炼他们逻辑思维、发散性思维能力，将初中生培养成社会栋梁之才。

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