摘要：高中语文课堂教学从低效走向高效，关键在于教学应以语言技能为本位，以文本特征为起点，以有效活动为途径，以教学逻辑为结构，在合理预设的前提下，教师适当引领，让学生和文本充分接触，进而实现学生语文素养的最优化效果。

关键词：高效教学；语言本位；文体特征；有效活动；教学逻辑

当下的高中语文课，非语文的元素增加，教学内容多而散漫，课堂的预设和推进仍然处于一种粗放状态，低效现象仍然普遍。笔者经过实践与反思，认为教学应从以下四个维度设计，从而逐步推进高效课堂的建设。

一、语言本位

语言本位是指语文课堂教学必须紧紧围绕语言文字这一形式，千方百计地让学生感悟、揣摩言语的形式及其意义，充分领会语言表情达意的作用与效果，正确、合理借鉴语言艺术并加以积累，为我所用。简言之，语文课应该是语文课，而不是其它的品德课、历史课、生物课。比如执教《作为生物的社会》一课，如果大量播放相关视频、展示图片，介绍生物学知识，那么语文课的味道也就消失殆尽。当然，背景知识的介绍、多媒体的展示也是有利于语文课程学习的，但只是一种辅助和延伸，代替不了对言语本身的咀嚼和感知。所以，理应强化学科意识，丰富语文元素。而词句教学法是一种屡试不爽、常用常新的办法。在丰富的言语形式中选择重复、同中有异、前后对照的词语和长短交错、语气不同的句子为切入点，以主代次，以简驭繁，带动对整段整篇的研习，往往能牵一发而动全身，可收事半功倍之效。……