刘洁晶++任金忠++苏冬梅++宋振源++李永壮++叶春凤++孙朝云

摘 要：随着新建本科院校向应用型技术大学的转变，对学生的学习动手能力的培养是教学改革的重要主题之一。分层教学适合不同学习能力程度的学生，因材施教，能很好地落实能力培养的教育目标，提高学生的实践动手能力。

关键词：线性代数；能力培养；分层教学；教学模式

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.01.134

在当前新建本科院校向应用型技术类大学转型的关键时期，学生能力培养成为当前新的教育理念。高校教师都知道“能力培养”，但在教学中，大都沿用“一言堂、一支笔、一讲到底”的教学模式，甚至课堂教学不是针对学生讲课，更不管学生能力的提升和学习成效，而是为了完成教学任务宣读课件。因此，如何在高校转型期落实学生能力培养的教育目标，提高学生的动手实践能力尤为重要。

本文初步探讨了线性代数教学中以能力培养为目标的分层教学法。在教学过程中，针对不同层次的学生因材施教，让学生逐渐增强自信心，自觉培养主动学习的好习惯。

1 学生现状分析

近年来，由于高校招生量的扩充，除了985和211工程之外的本科高校，学生层次有不小的差异，特别是理工类专科生，成绩相差较多，教学存在着一定难度，特别是高等数学、线性代数等课程，仍按照过去的教学模式，一把尺子衡量，效果欠佳，已经不适应当前的应用型教学规律。为了将理工科学生的基础课教好，根据学生的基础、特点、学习兴趣和学习目标，采取分层教学，很有必要。……