王尧

摘要：情感是学习者学习活动的动力。在英语教学过程中，学生应自始至终保持积极的情感，包括：学习的动机，学习的自信心，学习的毅力，学习的成就感。学生这些学习上的积极情感需要教师的关注和培养，本文就这一观点进行阐释。

关键词：英语教学 学生情感 关注 培养

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0249-01

任何教学活动都是学生和教师的共同活动，唯有学生和教师都能够投入积极的情感，才能建立相互尊重、相互信任、相互给力的教学关系，也才能够达到预期教学目的。积极心理学理论将人的积极情感视为积极的人格特质。积极人格特质主要是通过对个体各种现实能力和潜在能力加以激发和强化，当激发和强化使某种现实能力或潜在能力变成一种习惯性的工作方式时，积极人格特质也就形成了，其中包括自主性、胜任和交往三种基本的心理需要。将积极情感与英语教学中学生的情感联系起来，可以视为在学习的动机、学习的自信心、学习的毅力、学习的成就感四个方面应具有积极的情感。

其一，积极进取的学习动机。学习动机是学生学习的出发点和学习的动力。学生的学习动力有内在动机与外在动机之分，内在动机是对于英语学习的兴趣和自我需要；外在动机是来自于自身因素外的其他方面所给予的压力，如来自于家长的严格要求，来自于通不过四级考试就拿不到毕业证，就会不利于就业等。唯物辩证法认为，任何事物的内外因关系都呈现为内因是变化的根据，外因是变化的条件，对于学生的英语学习动机来说也是这样的道理。……