张勤春

[摘 要]阅读教学需要在有价值的地方深入探究，使学生能够汲取丰富的营养。其策略主要有：问题有价值需深入挖掘，细节有特点需重点练笔，表达有特色需启发深思，手法有变化需瞻前顾后。

[关键词]阅读教学；价值；探究

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）01-062

阅读教学的过程好比欣赏一幅画，富有独特育人价值的地方往往就是最吸引眼球的风景，需要驻足停留，不能走马观花。但是，在实际教学中常有一些有价值的环节因为各种原因，教师没有挖深挖透，便浅尝辄止，这是对教学资源的浪费。那么，哪些地方有价值，又怎样体现出它的价值呢？

一、问题有价值，需深入挖掘

课文的育人价值往往正是学生质疑的问题，解决了这些问题，也就能让课文的育人价值得到彰显。教学《孙中山破陋习》时，可引导学生围绕课题发出质疑。学生纷纷质疑：“我想知道缠足是怎么一回事？” “为什么说是残害中国妇女上千年的陋习？” “为什么说这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心？” 在学生的问题中，“这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心”可以作为走进文本的关键点。教师据此展开教学：首先让学生找出文中写姐姐缠足前、缠足时、缠足后的句子，并谈谈自己的体会；接着出示缠足的足骨完全变形的图片，让学生结合自己的感受谈体会；最后再讨论“深深”二字能不能去掉，刺痛的还有谁的心。这样的教学，使学生不再停留在对文本的感性认识上，而是上升到浸润着生命体验的内涵理解层面。……