钱蓉

[摘 要]阅读教学中，多媒体技术手段的运用应注重画面、音乐与教材文本之间的有效链接，让学生在技术手段的刺激下丰富自我认知，形成独特的视听体验，强化对文本的深入解读。教师应借助多媒体运用，让情感在视听中丰盈：直观再现，在视频播放中演示鲜活情韵；高度融合，在音乐播放中浸润内在情感；齐头并进，在话音结合中体悟深远情境。

[关键词]语文教学；情感丰盈；多媒体；视听

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）01-059

多媒体形象的画面、动听的声音为语文课堂教学提供了丰富鲜活的资源。但在教学实践中，很多教师视多媒体为唯一手段，忽视了对文本情韵的感知与体悟，未能将意蕴感知与技术手段有效地结合起来，导致多媒体技术剑出偏锋，教学效果大打折扣。

一、直观再现，在视频播放中演示鲜活情韵

文本语言大都是僵硬枯燥的文字符号。教师可以借助多媒体手段将这些文字符号转化为形象直观的动态画面，在激发学生好奇心的同时，提升学生的学习动力，调动学生的情感。

如苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗，通过对“黑云”“白雨”“疾风”“绿水”的快速更迭替换，将夏日暴雨迅疾与猛烈的特点描绘得形象逼真。由于古诗语言的凝练与跳跃，学生难以体悟诗歌所展现的画面。这时教师为学生播放一段视频：乌云铺天盖地，转瞬间暴雨便排空而至；雨滴坠落在船头、湖中，溅起了硕大的水花；突然一阵大风吹过，望湖楼下雨水骤减，乌云也早已躲到天边去了，西湖的水面仍旧清澈宁静。……