郭如莹

[摘 要]目前，语文课堂教学过于追求精致化，具体表现为学生主体的极端化、教师引导的表演化和教学环节的复杂化，忽视了语文和生活和联系。在教学中，应紧密联系生活，采取生活化的教学策略、教学实践和教学评价，让学生真正地学习语文。

[关键词]语文课堂；价值追求；精致化；生活化

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）01-036

针对语文教学的问题，陶行知先生曾指出：文字只是生活的符号，要与生活连在一起教。因此，语文教学要与生活紧密结合。对学生的学来说，要联系生活去读书、读活书，要联系生活去写日记、做文章。精致化课堂泛指经过教育者精心打造、多次磨合的课堂，这恰恰忽略了生活与教育的联系。

一、精致化：语文课堂的单维趋向

传统的语文课堂是那样的朴素、真实，而当下课堂，尤其是公开课，正呈现出一种同质化趋势：教师往往从精妙的切入点出发，组织学生进行几分钟的快速阅览，而后就是控制式的组织教学，按照线性的程序执行既定的教学方案。这样，导致语文教学趋向于精致化。

（一）学生主体的极端化

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三部分“实施建议”中明确指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”因此，语文课堂开始由原先的教师“一言堂”开始走向“百家齐鸣”。但是，渐渐地我们发现，语文课堂似乎太过于热闹了。在赛课中，有些教育专家甚至通过观察记录学生发言的频率来衡量一节课的好坏，他们认为课堂上学生越是滔滔不绝，代表着语文课堂越具有灵动性、互动性，真正发挥了学生的主体性。……