陈曙光

[摘 要]目前，阅读课堂上表现热热闹闹，课下学生的收获却甚微。因此，课堂教学要营造一种沉静的课堂氛围，特别是高年级的课堂，让学生多默读。静静的默读，能让学生读得动情、思得深远、说得精辟，实现感知与内化和谐、欣赏与感悟共生的目标。

[关键词]课堂；默读；沉静

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）01-030

曾经参加一个教研活动，课堂上各抒己见的讨论、声情并茂的朗读、别具匠心的汇报……结果，学生课堂上表现热热闹闹，课下却收获甚微。语文新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。“阅”就是用眼看，就是用心想，就是理解揣摩的过程。只有在这样的前提下才会有“读”。著名教育家窦桂梅老师就曾呼吁“语文课堂要给学生一个默静读书的‘场，一个默默品味的‘场，也就是营造一个静静学习的‘场”。因此，课堂教学要营造一种沉静的课堂氛围，特别是高年级的课堂，更要让学生默读，在沉静中思考、感悟，从而沉浸于课堂、收获于课堂。

一、沉静的课堂，因倾心而读得动情

目前，阅读教学的一个误区是曲解了阅读的本质和内涵，最直观的表现就是只注重朗读而忽视默读。不少教师片面地追求“书声琅琅”，有意无意地忽视了“此时无声胜有声”的高潮酝酿的环节。

朗读和默读是相辅相成的。默读是“披文以入情”，用眼看、用心想，学生渐入佳境；而朗读是“情动而辞发”的过程。默读是朗读的基础，朗读是默读的表现，两者如鸟之双翼，不可偏废。