谢海虹

[摘 要]语文课程是一门综合性、实践性课程。假设是一种特殊的思维方法。在阅读教学中，假设能有效提高语文实践的效率，为学生创设情境，拉近学生与文本的关系，有效推促学生内化词语，帮助学生走进人物，感受、领悟文章的写作技巧。这样，就能让学生走进文本，提高他们的阅读能力。

[关键词]言语实践；假设；词语；人物；技巧

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）01-026

语文新课标强调，语文是一门综合性、实践性课程。在阅读教学中，合理地运用假设，可以引导学生跨越时空，沟通与生活之间的联系，促推学生内化言语，提升他们的语文素养。如何巧用假设，促推课堂的言语实践呢？

一、 巧用假设，有效推促词语内化

对小学阅读教学来说，词语是教学的重点。而同一个词语往往因环境不同而意义不同。由于学生年龄小以及认知方面的不足，导致他们在理解词语时停留在表面，无法真正触摸其内涵。因此，在教学中巧用假设，引导学生在词语“歧义”上越“陷”越深，继而在“荒谬”中理解词语的正确含义。如，教学《埃及的金字塔》一课中的“巍然屹立”一词，笔者这样引导。

师：那你说说“巍然屹立”这个词语是什么意思。

生：就是很高，很有气势。

师：我们学校有这样的建筑吗？谁来用这个词语形容一下？

生：我们学校的教学楼巍然屹立。

师：（故意夸奖）不错！（接着又转换口气）能这样形容吗？（停顿一下）我们现在读一读这一句。

（投影显示：这座金字塔高146米多……差不多要走1千米的路程）