缪丽莉

[摘 要]小学语文教材选用了大量的历史类文本。这类文本展现的内容与学生的实际生活相去甚远。学生在学习过程中难以感知历史故事的内涵，难以走进人物的内心，和人物产生共鸣。因此，教学中教师要依循发展轨迹，再现历史；依托文本资源，明晰历史；激发学生意识，审视历史；拓展相应评论，拓展历史。只有这样，才能提升历史类文本的教学效益。

[关键词]历史类文本；重点突破；策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）01-025

小学语文教材选用了大量的历史类文本。这类文本展现的内容与学生的实际生活相去甚远，学生在学习过程中难以感知历史的内涵，难以走进人物的内心，和人物产生共鸣。如何拉近历史故事与学生生活实际的距离，就成为教学历史类文本的难点。如何突破这一难点呢？

一、依循发展轨迹，再现历史

历史类文本与学生生活实际的差异性造成了教学这类文本的障碍。教材文本中的历史故事都带有那个特定历史时代的印记。因此，在教学文本之前，教师要引导学生结合具体的资料，让学生较为具体地了解那一段历史，以拉近学生与文本之间的距离，从而为学生深入文本奠定基础。

例如，苏教版《负荆请罪》一文展现了战国时期廉颇与蔺相如从矛盾到团结的过程。如果学生不能对这段历史有一定的了解，就难以真正理解正剧本的内容，更难以深切地感受蔺相如以大局为重、廉颇知错就改的优秀品质。……