赵晨

一、“任务驱动”教学法的提出背景

1.建构主义理论支撑

建构主义学习理论认为知识不是通过教师 传授得到的，而是学习者在一定情境下，借助他人帮助，利用必要学习资料，通过主动建构意义的方式得到的。

“任务驱动”教学法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，它把学生的学习与任务相结合，以解决任务的方式来实现教学目标，在整个教学过程中，教师以完成任务为手段，引导学生学会发现、分析问题。

2.高考改革的现实背景

2014年9月19日出台的浙江省高考改革方案，无疑对传统的化学学科教学带来一定的冲击，在不分文理的前提下，如何能够吸引学生眼球，让学生能够从情感上接纳这一门以实验为基础的自然科学呢？因此，在教学过程中，教师教学方法及学生学习方式的多元化亟需得到进一步的推广和落实。而课程标准提到：“尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必须的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力。”

基于此，为实现学生能力的最大化、最优化，笔者决定采用“任务驱动”的教学方式来设计一节在学生参加选考、学考前的复习课——高中化学定量实验分析方法总结及探究。

二、“任务驱动”教学法的具体实施

任务1：根据资料卡1中有关信息，与小组成员合作讨论，归纳出高中阶段化学实验定量分析的方法，并把讨论结果写在任务卡1中。

资料卡1

1.为测定某盐酸溶液的准确浓度（范围在0.05 mol/L-0.2 mol/L），阿翔同学在实验室找来0.1 mol/L的氢氧化钠溶液、25.00 mL的滴定管、甲基橙溶液、锥形瓶等药品和仪器来完成实验。……