刘静

摘 要：通过研究，梳理归纳适合初中生物课堂应用的参与式学生活动，以多样化的开展方式将课本中的教学内容转化为有趣的探究，使学生能主动参与进来，在知识内化的同时培养学生对比、归纳和总结信息的能力，提高学生的生物学科素养。

关键词：初中生物；学生活动；主动参与；培养能力；学科素养

随着生本教育理念的不断深入与本土化反思，结合建构主义教学观，对学生以往的生活或者学习经验进行充分的挖掘，将其应用在初中生物教学过程中，利用自主参与式的学生活动设计，以期达到引起学生学习兴趣，激发学生参与积极性，培养学生综合分析能力以及提升学生生物学科素养的目的。经过在教学中反复的“实践—总结—反思—实践”过程，总结出以下几种参与方式。

一、个人参与

个人参与是一种很常用的方法，无论是随机直接点名提问，或者按顺序接龙式的提问都能达到让学生参与课堂内容的作用。

二、头脑风暴

头脑风暴也叫做快速反应，是一种用来快速收集学生想法和意见的方法。适用于新课引入或者知识迁移，使学生能联系生活经验进行思考，参与到活动中来，并起到调节课堂气氛的作用。

三、情境分析

情境分析是通过向参与者提供一个现实生活中（或是反映现实生活）的真实故事或者情境，通过学生的判断分析，实现某个学习目标的一种方法。情境分析法由于很贴近生活，因此很能触动学生。比如科学发现史中光合作用的发现过程，细胞核是细胞生命活动的控制中心等。……