刘晓丹

摘 要：“阳光课堂”是我校在新课程改革中提出并不断探索的一种课堂教学模式。经过实践证明，该教学模式可行、有效，其主要原因是易于多元智能互补与发展，易于因材施教，符合人的心理需求规律等。

关键词：“阳光课堂”；智能互补；因材施教；以人为本

“阳光课堂”是我校在新课程改革中提出并不断探索的一种课堂教学模式，是指把课堂还给学生，真正以学生为主体，以小组合作的形式，充分让学生展示、讲解、质疑，从而进行自主、合作、探究学习，旨在培养学生乐观、自信的人格和文明、礼貌的行为习惯，提高课堂教学效率等。经过实践证明，这种课堂教学是可行的、有效的。那么“阳光课堂”为什么能够“阳光”起来呢？笔者总结、反思，从以下几方面分析其原因。

一、“阳光课堂”易于多元智能互补与发展

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）在1983年提出的，是当今被普遍认同的教育理论之一。多元智能理论认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑/数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。

高中阶段的每个学科对人的智能的要求和培养都是有所不同和侧重的。而在我校的“阳光课堂”上，每种智能强的学生都能在自己比较擅长的学科或方面有表现的机会，比如，在逻辑/数理智能方面强的学生，可以在数学课上给其他同学解题；而语言智能强的学生可以在语文课上展示自己的魅力；……