柯鑫+常万顺

摘要：金属工艺学是机械类和近机械类各专业的重要技术基础课，内容庞杂，涉及面广，课时较少，教学难度大。通过改进教学方法，优化教学内容，丰富教学手段，才能有效提高学生学习兴趣，提高教学质量。

关键词：教学改革；教学方法；教学内容

金属工艺学一门传授有关制造金属零件工艺方法的综合性技术基础课，课程涉及金属材料及热处理，铸造、锻压、焊接、切削加工、特种加工的实质、特点、工艺过程和零件结构设计的工艺原则等，其应用性、实践性、综合性很强，工程特色明显。

金属工艺学课程的内容多而繁杂、广而不深，基本上每一篇就是一个专业的缩影。因此，学生在学习时，感到头绪多，概念多，枯燥无味。在传统的讲授中，工艺内容平行罗列，容易使学生形成死板记忆，理解不透，这样很难调动学生的学习兴趣。传统的“注入式”教学方法使学生处于被动地位，压制了学生的好奇心和创造性，进而使之更加失去了学习兴趣。为了改变这种局面，金属工艺学课程改革与创新势在必行。

1 上好绪论课

良好的开端是成功的一半，第一印象关系重大。绪论课主要是介绍本课程的研究对象、学科的现状和发展、课程的内容和重要性，以及学习目的、方法等。没有一个明确学习目的的学生，不会积极主动的学习，当他知道了学习目的和意义时，就会产生一种强烈的求知欲，促使他主动的学习和思考。上好绪论课可以给学生留下好的第一印象，建立良好的师生情感，就能在学生中树立好的形象和较高的威信，就能为以后上好这门课打下良好的基础。上好一堂绪论课是引导学生进入相关知识领域，激发学生学习兴趣的第一步。

2 改进教学方法，抓住重难点内容

2.1教学方法的改革

用启发式教学方法激发学生的学习兴趣，调动其主动学习的积极性。教学过程中既要教师发挥主导作用，又要学生发挥其主动性，并将二者有机结合起来。教师发挥主导作用，是指教学的方向、内容、方法和组织由教师来设计和决定，教师要驾驭教学的环境；学生的主动胜，指学生对所学知识要真正理解并善于运用，而非生吞活剥，呆读死记。只有充分发挥教师的主导作用和学生的主动性，使二者互为促进，相辅相成，才能进一步提高课堂教学效果。

按以下四个步骤进行教学，可达到较好的教学效果。首先利用录像和模拟动画等方式，展示有关的加工实例，培养学生的感性认识，激发学习兴趣；然后讲解相关工艺理

论的知识，使学生由感性认识深入到基本理论的学习；接着运用工艺理论知识分析讨论典型零件的加工工艺，做到能用工艺理论解决实际问题；最后在理解的基础上对工艺理论知识进行提炼和概括，形成对工艺理论知识的再认识、再提高，这样才能更好地做到理论与实践相结合，才能学会举一反三。

教师在讲授过程中注意联系学生平时接触的实际，突出实用性，诱发他们学习的主动性，启迪他们的思维活动，也可以提高他们对本课程的兴趣。例如引入学生在钳工、车工实习时碰到的实际情况，提出高碳钢和高速钢淬火后硬度都可达到62HRC以上，为何高碳钢只能用作锉刀、锯条等刀具，不能用作车刀、铣刀？但是高速钢则可以作车刀、铣刀，原因何在？其性能有什么不同？哪些材料可以作为刀具使用，这些材料应具备哪些特点，这些特点又是怎么实现的等等，从而引起学生的兴趣，让学生带着问题听课。

在课程教学中，对于一些比较抽象复杂的问题，可用直观的教学法使之简化。在讲到车刀几何角度时，若只在PPT上给学生讲解，学生的空间概念较难建立起来，难以理解。如果用直观法演示，可提高教学效果。比如用木块模仿实际车刀做成一个较大的车刀模型，每讲一个车刀角度时，就用车刀模型给学生演示出来。这样使学生看得见，摸得着，可达到事半功倍的效果。

2.2教学内容的优化

金属工艺课程内容繁多，但安排课时又较少。因此，在讲授过程中要想把精心准备的教学内容有效地传授给学生，从学生的实际出发，针对不同专业的学生，侧重点应有所不同，做到有的放矢、突出重点、分散难点、主次分明、详略得当。

教学重点是教材中的核心，学懂了重点内容才能理解其它的内容，具有触类旁通的效果，在课程学习中具有非常重要的作用。金属工艺学和工程材料两门课程结合很紧密，在教学过程中可围绕成分或工艺-组织-性能-应用作为教学主线。

⑴铸造方面。从铁碳合金相图上可以找出不同成分的合金的结晶温度范围，接近共晶成分的合金结晶温度范围窄，凝固区间较小，故具有良好的铸造性能，适于铸造。

⑵锻造方面。从铁碳合金相图上可以看出，钢处于奥氏体状态时，强度较低，塑性较好，便于锻造。

⑶焊接方面。由铁碳合金相图可知，低碳钢和低合金钢塑性好，淬硬性倾向小，适于焊接，而中、高碳钢及合金钢焊接后易产生淬硬组织，故焊前应先预热。

⑷热处理方面。热处理与相图有着更为密切的关系，根据对材料性能要求的不同，各种热处理方法的温度选择也必须参考合金相图和C 曲线。这样学生就能够在掌握这两个图的基础上轻松地分析各种金属材料的成分、特点，然后选择合理的加工工艺。

3 丰富教学手段，提高学生学习兴趣

以计算机为主体的多媒体教学的应用，能极大地丰富和完善教师的表达形式，能将枯燥乏味的一些理论知识附以生动、形象、具体的动感画面展现给学生。多媒体课件应

用了图形、图像、文本、视频、动画等，内容的添加删节相对便捷，教师可根据需要，在讲解中将演示、提问或组织讨论交替进行，不仅可以使课堂教学变得生动活泼，而且能提高学生对知识的理解及记忆水平。实验心理学家赤瑞特拉（Treieher）做过一个著名的关于知识保持即记忆持久性的实验。从实验结果来看，人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和同时看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。例如，在讲特种铸造时，先讲各种特种铸造方法工艺过程，然后跟同学们播放相关工艺的视频，再总结各特种铸造方法的特点，这样能给学生留下深刻的印象。

4 结束语

教师要教好这门课程，真正使学生理解和接受，就应该采用丰富、多样的教学方法，激发他们的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，使学生由被动学习变为主动学习，在学习过程中培养他们的自学能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。

课堂教学是学生学习知识，增长才能最有效最快捷的一种教育方式，但课堂不再属于教师独霸的天下，它是师生共同成长的土壤，是师生焕发生命活力的田园。教师只有不断总结经验，在实际教学中日益完善、充实和深化，才能促进教学质量的进一步提高。

参考文献：

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