刘维

在教学实践中，我们可以发现绝大多数初中男生偏爱球类课，特别是篮球，并且，对篮球基本技术——运球、传接球等基本技术的练习不屑一顾，他们感兴趣的是投篮和教学比赛，特别是教学比赛，此举固然无可厚非。但是，细细推敲一下，不免有值得商榷之处。

其一，作为学生，他们喜欢自由自在的“玩球”。如果教师只是简单地迎合其心理，上课时，让学生拿几个球进行篮球比赛，那么，从表面上看来，学生是积极地，充分地发挥了学生能动的主体作用，也能有效地发挥学生体质，但实际上教师却是处于学生练习之外，不能称之为“教学”比赛，而成了我们常说的“放养式”教学了。这样做的结果，就会使学生的篮球基本知识不够系统、全面，篮球基本技术不扎实，甚至定形为不规范的动作技术，更谈不上正确的基本技能的形成。也就不能完成体育课的任务了。

其二，作为教师，如果认为学生这样是贪玩，而充分地利用自己的“权威”，片面强调自己的意志，把体育教学看作是向学生灌注体育基本知识，基本技术，以形成基本技能和发展体质等的活动时，那么，学生处于消极被动的承受状态，压制了学生的主动性。这种学生学习的主动性没有充分发挥，死板的，“圈羊式”的教学也是不成功的。

所以说，在篮球教学比赛中，体育教师主导，教师与学生不断地相互交往，对学生认识的方向、内容、方法、速度、水平和个性的发展，都有巨大的影响。教学离开了教师的主导，没有教师教的活动，也就不成其为教学，同样，如果一味地强调教师的“权威性”，压制学生的主体作用，使学生只能被动地接受教师所传授的体育基本知识，基本技术的动作要领，那就谈不上形式正确的技能了，充其量只能算是“填鸭式”教学的“牺牲品”了。

那么，在篮球教学比赛中，作为一名体育教师，如何充分发挥其主导性，调动学生学习的主动性呢？

我们不妨从体育教师身份的多重性入手。

第一，体育教师首先是教师，担负着向学生传授体育基本知识、基本技术、基本战术，进行思想教育，增强学生体质的重任以利于学生通过身体练习，形成正确的运动技能，养成良好的运动习惯。这就要求体育教师在篮球教学比赛中，注意传授篮球基本知识，基本技术和基本战术以及进行思想教育，并力求在教学中做到以下几点：

1.讲解动作要领言简意赅，语音要生动、形象，既活泼有趣，又浅显易懂，深入浅出。教师讲解时，用词确切，简练，口齿清楚，语气肯定，熟练地运用术语口诀，使学生得到清晰而准确的语言信息，从而对动作的结构、要领、形象、方法形成一个正确的概念，有利于激发学生学习的积极性，例如，在讲解持球的手型的手型时，只要讲清两手张开，两大拇指成“八字形”，以双手的手指和指根部分“包”住球的后半部分，置于体前或体侧即可，切忌啰里啰嗦，含糊不清。

2.有正确的示范的动作能力。教师的正确示范对于学生直接逼真地感知某一动作的全貌和各个部分之间的联系，有着十分积极的意义。篮球教学比赛时，体育教师合理地运用完整示范和分解演练，甚至有时还放“慢镜头”，辅之以有利于学生观察、模仿的示范位置，来显示基本技术，基本知识的重点和难点，并辅以形象生动的讲解，必能激发学生学习积极性，并因此取得良好的教学效果。

3.有严密却又不乏灵活的组织教学的能力。合理地安排和使用场地、器材、适当地安排运动负荷，利用各种游戏方法来克服基本技术练习的单调性，克服学生在教学比赛中的对基本技术、战术的盲目性，都是教师组织能力的体现。比如，在分成若干小组进行篮球行进间运球时，对枯燥、单调单调运球感到厌烦，进而就想拿球去投篮，此时，如果辅之以运球接力游戏或者障碍运球，则能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣、增强集体荣誉感，有利于学生对动作要领的理解以及运用，形成正确的运动技能。

第二、体育教师又是裁判，他除了要担负教师的职责外，还要在教学比赛中，正确执行篮球竞赛规则中的各项规定、熟练地运用裁判方法和裁判手势、术语。准确地掌握裁判尺度，来担任临场执法的裁判工作。这就要求体育教师必须刻苦钻研竞赛规则和裁判法，努力提高篮球裁判水平，并结合学生对基本知识，基本技战术的掌握情况，制定出符合学生教学比赛的具体规则，以利于学生掌握篮球基本知识，基本技术战术，形成正确的篮球技能，提高学生对篮球技术战术练习的兴趣，从而达到全面提高学生体质的目的。

那么，在教学实践中，体育教师这个特殊的裁判，应该做到哪几点呢？

1.正确地客观运用篮球竞赛规则的各项规定，熟练地运用裁判方法和裁判手势、术语。正确地掌握裁判尺度来进行临场执法，只有正确客观地运用篮球竞赛规则，才能使学生对篮球运动的内涵及发展趋势有个全面的了解，只有熟练地运用裁判方法和裁判手势，才能使学生发现篮球有如此丰富的内容、趣味性和魅力以及严格的纪律性，也只有正确地掌握裁判尺度，才能保证篮球教学比赛流畅，能有序进行而不至于过多出现“围抢篮球”的无序局态，影响教学比赛的效率。

2.及时转变角色，充分运用对篮球基本知识、技术战术的理解，对学生进行现场指导，当学生在教学比赛中出现犯规时，应该对学生的错误动作用简短、肯定的语言予以纠正，并给以及时正确的动作示范，使学生在自由自在的“玩球”中，体会到篮球技术的境界。当场上出现难以得分的情况时，就应该向学生讲解并示范实用的基本战术，引导学生找出如何控制场上局面、克敌制胜的方法，培养学生团结协作的能力，提高篮球比赛水平。

3.积极培养学生裁判。第一方面，对学生进行裁判规则、裁判方法的教育，也就是对篮球基本知识、技术战术的教育延伸。它能促使学生提高篮球素养，使学生主动积极地参与各种基本功练习。第二方面，通过培养出来的学生裁判能够丰富学生的文化生活，弥补教学比赛中裁判人数的不足，并影响全体学生，使他们都能自觉积极地参与体育训练。

第三，体育教师还是篮球运动的积极参与者。。如果体育教师能把自己当成学生中的一员，融入学生这个集体，以运动员的身份与他们进行篮球比赛，并抓住时机把自己熟练的技术战术和思想潜移默化地传授给他们，如此一来，学生们就容易把体育老师看作知心朋友甚至是偶像，消除师生间的距离感，自觉进行学习、模仿，和谐友好地交流各自对篮球的体会和思想，由此所得的心得感悟也更正确更深刻。

总而言之，体育教师只要能够充分利用自己在各方面的能力，尽力发挥出最大的主导性，就一定能让体育教学改革更上一层楼！