马玉博

[摘 要]问题学生的转化要找准成因，对症下药。做好问题学生的工作，班主任要了解他们的内心世界，主动与他们进行情感交流，努力发掘他们的闪光点，发展他们的积极因素，用爱心去培育他们，用教师的人格魅力去熏陶感染每一名问题学生，让他们及早转化。

[关键词]问题学生；尊重；赏识；转化

俗话说：“伸出五指，长短各异”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，所以即使在同一个班级里的学生也存在着一定的差异，难免会出现一些智力、成绩、思想品德等某些方面相对来讲比较弱的学生，这些学生往往影响到一个班集体的整体素质，常常在一定程度上影响教育教学工作的正常运转，影响教学质量的提高，使班主任为之头疼，往往要花费大部分的精力和时间来教育他们。那么如何做好问题学生的转化工作呢？

一、要找准成因，对症治疗

问题学生的形成有诸多原因，大致总结起来有三方面：一方面是社会原因：败坏的社会风气毒害了学生的心灵，丑恶现象成为他们学习的样板，金钱至上、一夜暴富、及时行乐的思想，使他们无心学习，逃学、上网、赌博、早恋，缺乏分辨能力的青少年学生，贪图一时刺激、好玩，越陷越深，最终不能自拔。另一方面是与家庭背景有直接的关系，从小娇惯的子女，往往不听招呼，厌恶学习，而离婚子女和留守学生缺少管教，心理灰暗，常借犯错来发泄心中的不满。还有一方面就是自身的原因：有的是学习目的不明确，结交了一些不良的朋友；有的是自身学习习惯不好，接受能力也差，久而久之，学习便落后于其它学生；有的是自制能力差，大错不犯，小错不断，进而成为问题学生。

二、以“尊重、赏识和爱”为指引，促进问题学生的转化

1.尊重学生个体，树立自信

要做好问题学生的工作，就要了解他们的内心世界。问题学生往往有两种矛盾心理：一是认为别人看不起他们，即使他们有优点也不会被别人发现，所以容易产生自卑感，失去上进的信心。二是他们也有自尊心，也想得到老师、同学的理解和信任。针对问题学生的这一心理特点，班主任首先要亲近他们并随时随地去观察他们，掌握他们过去的思想发展变化过程；掌握他们不易被人发现的种种心态和表现；掌握他现实的内心思想状况；掌握家庭教育的情况。在了解问题学生的同时，决不能歧视他们，而要主动与他们进行感情交流，对他们多尊重，多增加“感情投资”，促进问题学生良好情感的形成，从而使他们增强转化的信心，打好转化的起点。如我班的赵子旋同学，学习很努力，但成绩一直不佳，久而久之，产生了严重的自卑心理。于是我主动多接近她、关心她，和她一起分析学习成绩的原因，当我们的心理相互沟通后，她向我吐露了心中的“秘密”：由于家庭中父母经常争吵不断，她从小就和奶奶生活在一起，认为自己是个被嫌弃的人，内心十分自卑；加之，她在入学以后，父母对她的期望过高，给她造成很大的心理压力，听课时注意力老是不能集中，成绩更是一落千丈。我断定她是因思想负担过重，于是，我通过家访，向她的家长讲明了道理，帮她解除了来自家庭的压力。又对她采取“三优先”（提问优先、批改作业优先、课后辅导优先）的做法。这些做法使她增强了学习的信心，听课时精神振奋起来。半个学期后，她的学习成绩明显的提高。

2.善于赏识，寻找闪光点

赏识从本质上说就是一种激励，经研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。由此可见，赏识教育对后进生的转化十分重要。为充分发挥赏识教育对后进生的转化作用，要做到：善于赏识后进生身上的闪光点，激励其进步。闪光点也就是优点，人人都有优点，问题学生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此班主任要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化后进生的目的。以前班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。有一次，我发现已经本来零乱的班级物品，不知什么时候被井然有序的摆放好了。经了解，是这个学生主动摆放的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。后来，这个学生，再也没有欺负同学了，成绩也提高了。可见，从学生闪光点出发去转化后进生是一种行之有效的方法。教师应当善于发掘和抓住后进生的“闪光点”，哪怕是一点点闪光的火花，使他们感到，我也有优点，也有长处，并不比别人蠢，不比别人差。

3.爱心培育，魅力熏陶

爱心是教育后进生的情感基础。教师要从情入手，以自己亲切、和善的态度激励学生，架起师生间友谊的桥梁。对待问题学生更要加大情感投入。夸美纽斯曾说过：“教师良好的品格是一颗种子，它一旦撒在学生的心里，就会绽开灿烂的花朵，对学生的一生都可能产生深刻的影响。”孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。教师要起潜移默化的作用，要注意自己的言行举止，要明确、坦荡，言出必践，决不食言，不良行为决不做。班主任对后进生必须在思想上多鼓励，在生活中多关心，在学习上多帮助，将真诚的爱生之心、爱生之情融于教学之中，用爱心激起学生的情感浪花，用爱的涓涓细流浇灌他们干涸的心田；以热爱学生之心作为后进生转化的催化剂，取得他们的尊重和信任，打开他们心灵的大门，使他们能够愉快地接受批评教育，从而达到转化问题学生的教育目的。

“没有爱就没有教育”，作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生，爱自己的学生。更重要的是要尊重问题学生，赏识问题学生，爱问题学生。因为问题学生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。教师要多去了解他们、多去关心他们、多去找他们谈心、多去找他们身上的闪光点。同时要做到少批评，不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了后进生们的逆反心理。可见，尊重、赏识和爱是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化后进生的绿色通道。在这条通道上，教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，成为转化问题学生的灵丹妙药。