刘海焱

语文教学“少、慢、差、费”现象依然严重

早在上世纪七八十年代，中国现代语言学家、教育家吕叔湘先生就对语文教学“少、慢、差、费”现象提出过严厉批评：“十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”（《当前语文教学中两个迫切问题》）而这2700多课时达到了当时总课时数的30%。时至今日，这个问题解决了吗？恐怕答案依旧不容乐观。2004年，中国语文教育高峰论坛发表的《金山宣言》坦承：“更让我们感到痛心的是，语文教育的效率不高，社会对初高中毕业生语文水平的反应强烈，不少学生失去了学习语文的兴趣。”

在2013年全旗小学六年级语文口语测试中，学生识字量过关的不足80%，阅读量过关的不足50%，口语表达过关的不足60%。在笔试中，学生作文平均得分只有18分（满分40分）。

一度被应试教育左右，考什么教什么，课堂教学中，把一篇篇课文切割成一个个知识点，掰开揉碎地分析，让学生死记硬背“标准答案”；一度突出课文的人文性，强调个人感悟，无休止地挖掘微言大义。在这样的反复折腾中，语文教学生生地把自己教成了无用之学，教成了让学生讨厌痛恨的课，教成了食之无味、弃之可惜的鸡肋。

“语文主题学习”从海量阅读入手破解难题

难道就没有破解之道吗？有，“语文主题学习”实验！“语文主题学习”实验是教育部 “特级教师计划”实验项目，全国教育科学课题“十一五”规划课题，由国家督学、北京市十一学校校长李希贵策划主持。“语文主题学习”实验是以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征，以编写围绕语文课本单元“主题”的实验教材为载体的语文学习体系。……