徐晓靓

摘 要：移动学习是信息时代进行终身学习的重要方式，而微信作为广泛使用的手机应用，由于其下微信公众平台的功能特点，便于展开大学英语的自主学习，因此在对大学英语移动学习现状和需求进行调查的基础上，抓紧基于微信公众平台的大学英语自主学习模式的开发和建设，尽早为该模式的下一步应用打下基础。

关键词：微信公众平台；大学英语；自主学习模式；移动学习

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）11-0264-02

一、研究背景

（一）关于英语移动学习调查及分析

随着科技的进步和时代的发展，尤其是智能手机的出现和发展，对人类获取知识的教育和学习模式产生了极大的冲击。作为在远程教学基础上发展而来的移动教学，全国高等学校教育技术协作委员会认为移动学习是指依托目前比较成熟的无线移动网络、因特网以及多媒体技术，学生和教师通过利用目前较为普遍使用的无线设备（如手机、PDA、笔记本电脑等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动，以及教育、科技方面的信息交流。

为了解非英语专业本科生英语移动学习的现状和需求，便于英语移动学习的展开，课题组对长江大学文理学院73名大一非英语专业本科学生，就大学生对智能手机、网络社交工具的使用以及英语移动学习的现状和需求进行调查分析，为下一步就英语移动学习的开发打下基础。

在此次调查中我们可以发现，鉴于手机的频繁使用（95.9%的同学经常或总是使用手机）、网络社交工具的广泛使用（QQ使用率97.3%，微信78.1%，微博75.3%），且学生并没有较强的移动学习意识，不能主动的利用手机和网络进行有关英语的学习（52.1%的同学偶尔利用手机学习英语，39.7%的同学有时利用手机进行英语学习；47.9%的同学偶尔浏览英语学习网站，30.1%的同学从没有浏览过；虽然同学们经常使用QQ、较常刷QQ空间，只有35.6%的同学偶尔收藏或转发QQ空间里英语学习的文章，30.1%的同学从来没有过；至于较常使用的微信，89%的同学都没有关注过英语学习的微信公众号；由于微博使用相对较少，79.5%的同学没有关注过有关英语学习的微博），而又对移动学习有所期待（57.5%的同学觉得利用网络社交工具会对英语学习有一些帮助，21.9%的同学认为会有很多帮助，17.8%的同学认为不好说，没有人觉得没帮助；72.6%的同学希望借助英语学习的网络社交工具既能预习和巩固课内知识，又能了解和拓展课外知识；42.5%的同学希望借此能同时提高英语听说读写译技能）的情况下，我们可以就此将移动学习作为课堂内容的补充，要求学生在课下进行自主学习。

在众多的移动学习平台如QQ、微信、微博中，微信作为学生较常使用的网络社交工具，同时兼具快速发送免费语音短信、视频、图片和文字的功能，以及其公众平台可进行一对多及一对一的媒体活动的特点，且开发和建设方便，是移动学习的最佳手段。同时在大学英语自主学习的微信公众平台的开发中，要同时满足学生对英语学习内容和英语技能的需求，兼具课内外知识、兼顾五大技能培养。

（二）微信及其教学应用研究概述

微信（WeChat）是腾讯公司于2011年1月推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，微信支持跨通信运营商、跨操作系统平台通过网络快速发送免费（需消耗少量网络流量）语音短信、视频、图片和文字。微信是一个超过7亿人使用的可以群聊、适合大部分智能手机的手机应用。而其下的微信公众平台则可进行一对多的媒体性行为活动，具有群发推送、自动回复和一对一交流功能。群发推送功能可以使得公众号主动向用户推送重要通知或趣味内容；自动回复功能可让用户根据指定关键字，主动向公众号获取常规消息；一对一交流功能则可允许公众号针对用户的特殊疑问，为用户提供一对一的对话解答服务。

在香港、台湾及国外，与微信具有类似功能的移动应用软件Line、Whatsapp等也得到了迅速发展和广泛应用。Bray等指出在日本虽然Line在目前的教育领域应用还较少，但将在移动计算与教育创新研究中体现价值。而Rambe和Bere通过对学生问卷分析，发现移动应用Whatsapp在实践教学环节都取得了良好的教学应用效果。

而对微信的英语学习研究既有理论也有实践。杨洁和钟池琴指出主要英语公众号都存在的弊端，提出改进意见。柴阳丽和陈莉分别将微信公众号“英语流利说”和自己开发的“英语微学习”运用在教学中，都取得了积极的效果。而基于微信的英语自主学习研究基本都停留在理论层面上，绝大部分研究者都只是纸上谈兵，并未对其进行真正开发，实践研究较少，所以开发建设微信公众平台并将其投入大学英语自主学习实践当中是相当必要的。

二、基于微信公众平台的英语自主学习模式的开发和建设

鉴于以上调查结果，课题组首先在微信公众平台上申请了一个名为“英语自主学习园地”的订阅号，然后利用微信公众号的自定义菜单功能，根据学生对提高英语听说读写译五大技能的需求将该订阅号的菜单设置成了听说、写译、阅读三大版块，再根据学生对预习和巩固课内知识的需求，每个版块下的子菜单按课本《新视界大学英语综合教程》四册设置为如“综合教程1”“综合教程2”“综合教程3”“综合教程4”（如图1）。听说包括每册每个单元单词和课文音频，写译则是和每单元相关的写作和翻译练习，阅读包括根据每单元课文改编的信息匹配题以及和单元主题相关的英文文章新闻等。点击不同的子菜单会收到不同册课本的听说、写译、阅读方面的知识和练习方面的消息（如图2）。

由于课本每册有8个单元，为了做到学生能够进行具体的单元学习，在设置各个子菜单内容时，利用了微信公众号的自动回复功能，在子菜单消息中给出每单元内容的关键字（如图3），学生输入关键字就可获取反馈的相关单元内容的消息（如图4）。

所以，课内固定知识的预习和巩固可以依托微信公众号的自定义菜单功能和自动回复功能来实现。而其群发推送功能不仅能实现课内更新知识的推送，还可以结合时事让学生了解和拓展课外知识。微信订阅号可每天向用户推送一条信息（如图5），其内容可包含文字、图片、音频、视频，这些形式都方便进行听说读写译技能练习的展开。

至此，英语自主学习的微信公众平台已开发完毕，只是在使用期间可就当时时事及课本知识更新添加相关推送，再在后台利用微信公众号的一对一交流功能可就学生提出的问题进行一对一解答，并在后台监控、搜集并了解学生使用该平台进行自主学习的情况，并就过程中出现的问题对平台进行修正。

总的来说，由于微信公众平台自身的自定义菜单、自动回复、群发推送、一对一交流功能的特点，是比较适合且方便开发和搭建基于此的大学英语自主学习模式的，也是比较便于推广的自主学习方法，对教师的课堂教学是一项有益的补充方式，也能够契合时代潮流、满足学生英语学习需求，同时也给他们的英语学习带来新鲜感，提高他们的学习兴趣，可以逐步将其推广到教学实践中，对其效果进行实际检验。

参考文献：

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