周建松

高

摘要：如何在坚持高等职业教育职教属性的同时，继续保持和系统提升高等职业教育的高教性，是一个十分现实的问题。文章基于当前我国高职教育的实际情况分析了存在的问题，并提出了对管理体制、学位制度等方面的思考和建议。

关键词：高职教育；机制研究；高教性

时至今日，我国的高等职业院校数量上己经达到1327所，在校生规模已经突破100万人，高等职业教育在规模和数量上号称高等教育的半壁江山。这一发端于短期职业大学、具有职教和高教双重属性、历经高教体系和职教体系徘徊和争论的教育类型，在推进高等教育大众化的进程中、在高等教育的框架下得到了快速发展，并取得了应有的地位。2010年以来，随着一系列政策和措施的实施，高等职业教育在更多时候被纳入职业教育范畴，其职业教育的概念进一步得到了强化；相应地，高等职业教育的高教性日益淡化甚至近乎没有。笔者以为，在高等职业教育进入内涵建设、强化立德树人、全面提高质量的大背景下，在高等职业教育实施新一轮创新发展行动计划的实践中，如果忽视和忽略了高等职业教育的高教性，必将会事倍功半，甚至走上弯路。本文拟从职教和高教双重统一的视角，对其高教性的问题做一探索和分析。

一、高等职业教育的高教属性分析

我国学者关于高等教育和大学属性的论述很多，如：应用性是高等教育的本质属性；专业性是高等教育的本质属性；……