谢培培

摘要：高职语文教学处于艰难的现实困境，教学改革势在必行。智能手机的引入，不仅仅是教学工具的简单改变，它引起的可能是教学方法甚至教学模式的转变，教学效果也会随之增强。在高职语文教学中运用手机，不仅必要而且可行，它有助于高职学生语文素养的提升，语文职业服务能力的提高。但是在运用的过程中，要注意把握适度性原则，同时教师要引导学生正确、规范使用手机，真正做到为学习服务。

关键词：手机 高职语文 教学改革

新媒体背景下，高职语文教学不能固步自封，而应该顺应时代发展，与时俱进。作为教学改革的新尝试，在高职语文教学中运用手机（本文所谓“手机”皆指智能手机）很有必要。

一、手机在高职语文教学中运用的现实背景

高职教育是技术型的职业教育，在当前高职院校高度重视专业教育的背景下，高职语文教学正处于被边缘化的地位。高职院校各级领导对高职语文的不重视，加上高职学生的“不感兴趣”或无所谓态度，使目前的高职语文教学处于艰难的现实困境中。如何在高职语文教育中使教学管理者和教育对象摒弃“语文无用论”的错误观念，充分体现高职语文的实用性和趣味性呢？对高职语文教学而言，与时俱新地明确教学目标、改革教学方式、更新教学手段是最直接有效的方法。

随着时代的发展，社会信息化程度越来越高，处于无所不在的网络环境中，互联网+正成为现代人的一种思维、理念和习惯。信息化倒逼教学改革，高职语文教学同样要适应教学环境的变化进行改革，这不仅包括教学理念的变革，还包括相应的教学方式、方法、手段和教学媒介、工具的与时俱进。

再看现在的大学生，根据调查和统计，手机使用率几乎为100%，学生上课“玩手机”的现象正成为当前大学课堂上的新常态。高职学生学习自律性相对较差，学习积极性相对较低，他们追求新鲜、好玩、接地气，课堂上对手机的免疫力相对较低。

智能手机是新媒体背景下的一种非常重要的移动传播终端。在高职语文教育呼唤改革，而教育大环境恰好能够提供信息化平台的现实背景下，针对现在高职学生人人使用手机、习惯手机甚至高度依赖手机的现状，利用手机的无线接入互联网功能、社交功能、浏览器查阅功能和存储、展示功能等进行高职语文教学可以激发学生学习语文的兴趣，增加学生学习、运用语文的机会，对高职语文教学起到节约成本、提高效率和增强学习效果的作用。

二、手机在高职语文教学中运用的可行性

（一）提高课堂教学效率

学习金字塔理论告诉我们，主动学习的效果远远优于被动学习的效果，其中的小组讨论、实际演练和教授给他人等方式可以在两周以后使学习的内容保留一半以上。由于这些方式的运用都离不开充分的课前准备，对于学习积极性相对不高、主动学习动力相对不足的高职学生而言，课堂上即时获取学习素材就显得尤为重要。否则所谓的小组讨论只能成为无源之水，探讨不可能深入，流于形式，只会浪费课堂教学时间。信息技术融入课堂教学，表现之一就是要让同学们上课“玩手机”。“知识要丰富，就请上百度”，手机浏览器上可以搜索到更多的作家生平介绍甚至故事“外传”，更多样的作品赏析和更丰富的应用文写作例文……课堂上用手机可以使学生获取更全面的教学材料，有利于学生自主甄别、选择并明确自己的观点、看法，为师生探讨创造良好条件。

作为学习方式的革新和教学模式的全新尝试，翻转课堂式教学正在被越来越多的教师认可、接受并试用。这种全新的教学模式使教学次序发生了翻转，课堂教学由传统的教而后学变为了学而后教，教学设计可以最大化地利用课堂时间，提高课堂教学效率。在这样的教学模式下，教师可以先利用手机创建教学音像图文等，上课之前传到师生网络群（微信群、QQ群），供学生课前研习，课堂上再进行师生交流、协作，必要时即时上网查阅相关资料。这些都可以借助小小的手机完成操作。即便是传统的课堂教学模式，无论是文学作品赏析亦或是应用文写作，不管是文学常识展示还是口语交际，手机都可以随时弥补多媒体教学的不足，辅助教师教学内容的临场发挥，激发学生课堂学习兴趣，调节课堂教学气氛。这样不仅节约教学成本，更重要的是增强了课堂教学效果。

（二）建立另外一个语文教学渠道

语文教育与社会生活的联系和契合，是大语文教育观的精髓。它指出语文教育不仅在教材、课本，还在生活、实践，它要求我们摒弃旧的教育观念中所谓的“三中心”，即“以课堂为中心，以教科书为中心，以教师为中心”。当前的高职语文教育正应当在课堂之外、教科书之外和教师之外寻找其他的语文教育场所、工具和主体。就教育对象而言，语文学习不仅在课堂上，课堂之外的校园生活中、学校之外的社会生活中都可以时时处处学语文、用语文、提高语文能力。课堂之外，语文教育的主体不一定是教师，语文教育的工具不必是教科书。移动互联网的无处不在，智能手机的使用使学习成为无所不在的学习、移动的学习和碎片化的学习，使教育变成无门槛的教育和网络化的教育。虽然说电子阅读不能完全取代纸质阅读，但我们不得不承认，在越来越智能化的今天，电子阅读正在成为人们的阅读习惯和不容忽视的流行趋势。利用手机可以进行随时随地的阅读，这种便利于无形中增大了学生的阅读量，也带给学生更多的语文积累。用手机在微信里发表感想、评论，微博上写心情，QQ中写日志等，使学生或多或少地去体味生活、自我思考和行文写作，也会对学生的写作能力、赏析能力和语言运用能力的提高起到促进作用。语文产生于生活，并为生活服务，语文教育也不应该呆板、枯燥，而应该贴近生活，运用于生活。手机的运用使语文教学打开了另外一个通道，它打破了语文教学的时间限制，拓展了语文教学的空间，使语文教学真正做到学以致用；使学生意识到语文不只在书本，更在身边，生活中时时处处可以学语文，语文能力的获得就在广阔的生活天地中。

作为课堂教学的有力补充，课前的教学准备和课后的教学延续，是十分必要和重要的。对于教师而言，使用手机可以充分地利用各种业余时间进行备课；对于学生而言，丰富的网络资源都可以通过手机获得，大大提高了预习效率。对于课堂教学而言，由于受到时空的限制，一般情况下，下课就意味着课堂教学的结束，通过什么渠道可以延续课堂教学，实现教学的无限性呢？我们认为手机就可以充当这样一个平台，开辟课堂教学之外的新通道。下课之后，即使不在同一时间、地点，师生同样可以借助手机上的微信群、QQ群继续进行教学探讨、交流和互动，使课堂教学效果及时得到巩固，课堂上未完成的教学环节，也可以得以继续进行，真正实现了教学的延续性和无限性。课堂教学过程中，针对教师的解析和教学材料的呈现，如果来不及记录和消化，可以借助手机进行拍照或录像，课后再进行重温、消化和巩固，这种可复原的“课后教学”有效弥补了课堂教学的时空缺憾。课后的教学探讨，师生同样可以借助手机进行教学资源的推介，有效实现了教学资源的共享，也激发了学生的学习兴趣和参与积极性，变被动学习为主动学习，变孤立学习为合作学习。

因此，手机在高职语文教学中运用不仅可行，而且顺应教学改革的大趋势，凭借其便捷、实用的优势，相信手机在高职语文教学中具有广阔的发展前景。

三、如何在高职语文教学中充分发挥手机的作用

在高职语文教学中充分发挥手机的作用，是指在课堂内外的语文教学活动中充分利用智能手机的通信、社交、查阅、存储、拍摄、播放和传输等多种功能，为语文教学服务，提升语文教学效果，达到语文教学目的。

比如，赏析课文《春江花月夜》：课前可以请同学们尽可能多地去搜集古今中外跟月亮有关的美文美句，课文导入阶段请同学们分享，准备不足的同学可以现场使用手机查找并进行分类。整体感知阶段，老师播放古筝曲《春江花月夜》和课文的配乐朗诵，大家还可以使用手机搜索不同乐器的演奏版本和其他版本的课文朗诵，通过听觉冲击，对比体会，使同学们沉浸其中，直接受到美感熏陶。赏析过程中，除了教师的引导，同学们也可以借助手机查阅图片和文本分析，完善自己的观点，在课堂上进行交流，进而加深自己的认识和领悟，收获更为真切的美感体验。作业可以让同学们课后在微信、说说里发表个人见解和感悟，也许是三两句话，并配以自己的手机拍图，同学和老师可以同步点评。新颖的形式不仅能够调动学生的积极主动性，还可以让同学们于生活中、娱乐中提高个人鉴赏水平和审美情趣，于无形中培养人文情怀。

对于应用文写作，除了教师在课堂上的写作规范、格式讲解之外，PPT课件所展示出来的例文一般都是具有典范性的个别代表，数量有限，若想举一反三，获取更多不同的例文，就可以请同学们用手机进行搜索并甄选。这样可以大大节省课堂时间，节约教学成本，使学生最大限度地多接触范文。课堂练习也可以通过手机拍照传入师生微信群，大家可以互相检查、点评，不仅针对性强，而且及时便捷。

口语交际部分的教学，以演讲为例，可以用手机即时将上台同学的演讲全程录下，课后回放，老师可以用作教学素材；上台的同学可以直观自己的现场表现，有助于查漏补缺；其他同学也能以人为镜，进行评价交流。相信看自己或自己同学的演讲视频会比看别人的视频更有吸引力，不管“正面教材”还是“反面教材”，应该都更真切、更有助于同学们进步。

除此之外，手机在课堂教学中的适时使用，还可以有效调节教学气氛。手机也可以成为一种课程考核平台，学生将作业拍照上传到手机师生群里，教师可以随时随地检查学生的作业完成情况。由于现在的大学生对课堂信息量的需求较大，课堂中新出现的教学未知如果需要及时得到解决，教师就可以利用手机现查现学，以弥补临时性知识短板。对教师而言，这应该也算是一种教学相长，和学生一起在教学中成长进步。

四、高职语文教学中运用手机的注意事项

（一）要注意适度性原则

虽然在高职语文教学中使用手机有诸多便利之处，但是手机也只能是多种教学工具中的一种，手机教学也只是传统教学手段的有益补充，现实条件下，它还无法完全取代传统的教学手段。对于课堂教学而言，教师的感染启发、学生的自我思考和师生的交流探讨是最具教育意义的，这也应该是课堂教学的主流。利用手机辅助教学不能占用太多的课堂时间，否则就会“喧宾夺主”；学生课堂上利用手机查阅即时资料，由于时间短、数量多，往往容易造成“消化不良”或不利于独立思考的后果。因此，课堂上运用手机应该把握一个度，必要时使用，适度使用。对于课堂外的语文学习，使用手机进行碎片化学习，开展微阅读、微写作等，虽然能够最大限度地充分利用时间，但是快餐式的阅读、写作不利于学生的深入思考。因此，传统的阅读、写作方式依然应该成为主流，而手机在这方面的运用要注意适度性原则。

（二）要正确引导，规范使用手机

高职语文教学中使用手机有其新颖性，但对于自律性不高、自觉性不足的高职学生而言，往往有一部分学生会借学习之名行娱乐之实。为了避免一些学生滥竽充数、混水摸鱼，教师应该在使用手机进行教学的过程中对学生进行正确的引导，并且加大监督力度，使学生规范使用手机，正确使用手机，真正做到为语文教学服务。

总之，正如现代人对电的依赖一样，智能手机也正在成为我们的生活必需品。将手机引入教学，是高职语文教学改革的大势所趋，是教学模式、教学手段变革的需要，是高职语文教学走出现实困境的必然要求。它打破了语文教学的时空限制，不仅拓宽了语文教学的广度，挖掘了语文教学的深度，而且可以更有针对性地提高学生的听说读写等职业服务能力，有利于教师成长，增强教学效果。因此，有必要把手机引入到高职语文教学中来，我们应该鼓励学生在学习的过程中适当“玩手机”，而不是拒手机于学习的千里之外。与此同时，我们还应该做到正确引导学生规范使用手机，扬其长避其短，充分合理地利用手机为高职语文教学服务。

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