马睿

【摘要】我国经济的不断发展，使得我国的世界各国之间的交流也更加频繁，对于英语的使用也越来越广泛。因此，积极加强大学英语教学是现代社会发展的需求。数据驱动理念在大学英语教学中的应用，能够有效的提高教学质量。所谓的数据驱动主要指的是加强对语料库语言的学习，使得学生能够通过对大量的真实语料，从而实现对传统教学模式的改变，能够有效的提高教学质量。文章主要针对数据驱动理念在大学英语课程中的应用进行研究分析，并且依据实际情况提出了一些意见，希望能够提高大学英语教学的质量，为我国培养大量的英语专业人才。

【关键词】数据驱动;大学英语;应用分析

在经济全球化的背景下，我国需要大量的专业英语人才，就目前来看，我国学习英语的人数虽然很多，但是大多数人都不专业，因此，不能满足的实际社会的发展需求。通常来说，英语能力一般都可以三个等级，即：一般、较高、更高。全球经济一体化需要大量的具备专业背景而又能熟练运用英语的复合型人才，特别是一些理工科方面的专业英语人才，因此，积极加强英语教学迫在眉睫。

一、大学英语教学中存在的问题分析

1、没有完善的英语学习环境

大学英语学习不是一蹴而就，学生需要在一定的环境进行练习，在潜移默化中才能逐步提高语言的学习质量。但是，就现阶段来说，我国大学英语教学工作在开展过程中，不具备一个良好的英语学习环境，不能为学生提供一个专门的英语学习环境，使得学生对于英语学习丧失了兴趣，导致英语教学质量低下，同时，还不能使学生养成良好的英语思维习惯，阻碍了大学英语教学工作的开展。

2、大学英语教师力量薄弱

教师大学英语教学工作开展的基础，能给在英语课堂上为学生提供一定的指导，提高课堂教学质量。英语教师应该强大综合素养以及良好的教学能力;但是由于各种因素的影响，使得英语教师存在不同程度的差异，例如：地区文化差异、专业能力、生活教学经验等，都会导致教师的实际的能力，从而导致大学英语教学工作具有一定的滞后性，严重影响了教学质量。

3、教学方式单一

在大学教学过程中，英语具有很强的综合性，主要包括了学生的听、说、读、写等能力，因此，在实际的教学工作开展过程中，只有采用灵活多变的教学方式才能满足大学英语教学的实际的需求。在实际的教学过程中，教师所采用的教学方式较为单一，导致学生一定程度上丧失了对英语学习的兴趣，从而导致英语学习的效率低下。另外，在大学英语教学工作开展过程中，教师依旧采用传统的教学模式，不能调动学生的学习积极性，从而导致大学英语教学质量不能满足实际的教学需求。

4、教学措施落实不到位

在实际到的英语课堂教学工作中，英语教师并没有严格按照课改的相关的要求进行教学，依然采用传统的灌输式教学方式，不能及时的对相应的教学模式进行创新，导致学生对英语学习没有兴趣，不能积极投入到课堂教学中，不能充分发挥自身的主观能动性，严重影响了教学工作的开展。另外，大学英语课堂工作中，教室都安装了多媒体教学设备，但是，在实际的教学工作开展过程中，一些教师不能对多媒体资源进行有效利用，不仅造成了严重的资源浪费现象，而且还不能保证教学质量。

二、数据驱动学习应用于大学英语课堂教学中的作用分析

1、激发学生的英语学习兴趣

在英语学习过程中，只有激发了学生的英语学习兴趣，才能从根本上提高学生学习积极性，使其能够及时的融入到实际的英语学习中。教师在课堂教学工作开展前，可以先让学生阅读相关的材料，通过阅读营造一个良好的学习氛围，从而能够提高教学质量。例如：在热身教学中，教师可以以教材内容为基础，（1）The real story in his mind is the success achieved by the 100，000 people who make up the Wal-Martteam。（2）I arrange interviews for stories，doctors appointment……;（3）Michaels mother read him numerous stories about flying when he was growing up。等进行翻译，从而能够将学生引入英语课堂中，发挥其主观能动性，从而提高教学质量。另外，在教学热身动作开展过程中，教师所开展的活动并不一定是英语翻译，也可以的完形填空等形式。

在热身教学完成以后，教师开始讲课，以story为例：

The story of our English language is typically one of massive stealing from other languages。（2）I arrange interviews for stories，doctors appointment……;（3）Michaels mother read him numerous stories about flying when he was growing up。每一句话中都含有story，并且意思也各不相同。教师可以引导学生将story输入到中英双语在线（CEO）平行语料库（测试版）中，能够得到87个例句，教师积极带领学生进行总结，明确story的主要应用方式，经过教师的讲解，学生都能够领悟到以上几句话中story的意义。

2、对结果进行分析研究

在相应的教学工作完成以后，教师应该积极组织学生对相应的结果进行检查，并其还要将相应的方式传授给学生，鼓励学生在平时学习中进行使用，这样不仅能够调动学生的学习积极性，而且还能拓宽学生知识面。同时，教师可以依据学生掌握的实际情况，对学生进行训练。如果学生能够掌握相应的知识点，教师就可以开展下一个知识点的学习。如果学生没有掌握知识点，教师应该带领学生返回到数据解析环节，积极的对学生进行指导，向教师提出问题，直到学生能够完全理解。在此环节中，教师应该积极对学生的问题进行解答，教师也可以将学生分成组，对相应的结果进行检索，对一些典型的知识点进行归纳，最后对相应的研究成果进行展示，教师对其进行总结，并且进行知识重点难点的划分，从而能够有效的提高教学质量。

三、DDL模式的应用效果分析

此种教学模式在使用一段时间以后，通过相应的调查显示，94%的学生对于此种教学方式感兴趣。总的来说，学生对于此种教学模式呈现出一种积极的向上的态度，DDL模式能够帮助学生了解更多的词汇，不仅能够增加学生的词汇量，提高英语水平，而且还能培养学生的语感，使得对于英语的使用更是得心应手。

四、总结

DDL教师模式下，能够通过相关的词汇检索接触到更多的英语词汇，并且还能培养其良好的语感，使其能够在短时间吸收消化相应的知识。另外，DDL教师模式能够培养学生独立思考能力，并且还能增强学生的沟通交流能力。总的来说，数据驱动学习模式是一种以信息技术为核心的教学模式，是对传统教学模式的一种创新，但是，也其在实际的应用过程中也存在一定的局限性，教师只有针对实际情况，克服其中存在的局限性，加强对教学活动的创新，才能从根本上推动大学英语教学工作的开展，从根本上提高教学质量，为社会培养更多的专业英语人才。

【参考文献】

[1] 王晓雯， 葛诗利. 大学英语的数据驱动教学模式研究——以广东外语外贸大学《影视英语》精品课程改革为例[J]. 外语研究， 2015（1）：47-52.

[2] 张  敏. 大学英语翻译教学中数据驱动学习的应用[J]. 读写算： 教育教学研究， 2014（36）：250-251.

[3] 何晓月. 基于数据驱动的词义教学在大学英语课堂中的实践初探——以《全新版大学英语综合教程》为例[J]. 长春教育学院学报， 2014（4）：85，87.

[4] 蔡丽坤. 数据驱动学习法在英语写作中的应用效果[J]. 读书文摘， 2016（10）：40-40.

[5] 周晶晶. 基于语料库的大学英语教学词汇深度知识研究[J]. 长春教育学院学报， 2015（10）：104-106.